五年级数学上册第五单元分数再认识一教案北师大版.docVIP

五年级数学上册的第五单元分数的再认识一教学设计北师大版 五年级数学上册的第五单元分数的再认识一教学设计北师大版 五年级数学上册的第五单元分数的再认识一教学设计北师大版 分数的再知道（一） 【学习内容】 北师大版义务教育课程标准试验教科书五年级上册第五单元《分数的含义》 第一课时《分数的再认识 ( 一) 》 【教材解析】 《分数的再知道（一）》是五年级上册第五单元《分数》榜首课时教 学内容。 在三年级下册教材中， 已将“知道分数”设置了独立的教育单元， 让学生对分数 有了初步认识。本节课对分数进行再认识（一），教材安排了“ 3 4 能够表示什么，举例说 一说”、“已知一个图形的 1 4 ，画出原图形”、“圈一圈，与伙伴交流”三个数学活动， 领悟“全体”与“部分”的联系： 全体不同， 同一个分数所表示的部分也不同。 进一步加 深学生对分数的知道， 结束分数含义的建立， 即经过让学生领悟“全体”与“部分”的关 系，感想到分数的相对性。为后续真分数、假分数、 用分数办理实质问题等知识的学习奠 定根基。 【学情解析】 1 、本节课是五年级上册第五单元分数知识的榜首课时。三年级放学期，学生现已 联合情境和直观操作， 领悟了分数发生的进度， 开始认识了分数的含义， 知道了分数各部 分的称呼； 知道了全体不仅表示一个， 也能够由多个事物构成， 而全体的一部分能够用分 数表示；能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法，能开始运用分数办理一 些简单的实质问题。时隔一年，学生再次触摸分数。 2 、本课是分数含义的拓宽，观点比较抽象，学生在认识上有必然的难度。因此教 学中经过创建凑近学诞辰子的情境， 给学生供应独立考虑、 着手操作、 自主探究的时辰和 空间， 依靠直观活动翻开充足交流， 让学生踊跃主动地去参加探究分数知识的全进度。 学 生在过去数学学习中逐渐堆集的着手操作 （如拼、 摆、折、 画等） 、小组协作、 交流聆听、 归纳归纳等活动经历，将在本课学习中进一步获得提升。 3 、化抽象为直观——“数型联合”这一根本的数学思想方法，学生在过去的学习 中现已充足领悟，这也是本节课学生将用到的最重要的思想方法之一。 【学习目标】 1 ．联合详尽的情境，进一步知道分数，经历归纳分数含义的进度。 2 ．联合详尽的情境，领悟“全体”与“部分”的联系，感想分数的相对性。 3 、在详尽的情境中，展开学生的数感，领悟数学与日子的亲密联系。 【学习重难点】 让学生进一步认识分数的含义， 经历分数含义的归纳进度， 领悟分数意 义中部分与全体的联系； 数的实质是表示多少， 分数也不例外， 有必需认识分数表示多少的 相对性。 【教具与学具预备】 学生每人一张作业纸、多媒体课件 【学习进度】 一、 复习烘托，引进观点。 1 1、开宗明义，提示课题 师：既然是分数的再知道，我们其实不生分，在三年级时，我们就对分数有了开始的 知道。 先人云：“温故而知新” ，我们就经过下边几道题回想一下三年级相关分数的知识。 （师板演课题） 2、复习烘托，引进观点 （出示课件一）提问：会用一个分数表示下边涂色部分？ 生答 师：你说得真完满。一同板演：全体、均匀分、部分。 生连续答题。 师: 认真察看，涂色部分都用同一个分数 1 4 表示，但有什么不同？ 生答: 全体不同。 小结：看来表示同一个分数的含义，能够有三种不怜悯景，全体是一个图形，一组图形， 也能够是多组图形，还可以够是什么？ 【规划目的】 数学教育应当以学生的认知展开水平易已有的经历为根基。温故而知 新， 重在加深学生对“均匀分”、 “全体”的知道为活动探究， 认识观点中数学活动以及 全体与部分两个根本观点的认识供应辅助。 二、 活动探究，认识观点 活动一： 3 4 能够表示什么，举例说一说。 师: 你会用不怜悯况表示分数 3 4 吗？在你的作业纸上写一写， 画一画，看谁最有新意。 生显现著作 师：这几种不怜悯况都表示出同一个分数 3 4 ，这是为何？ 生答 师：不论这些图形是如何， 只需把它均匀分红 4 份，涂了此中 3 份便可以用分数 3 4 来表示。 一位数学家说过： “数学即是商讨变化多端中不变的联系”。 看来表示分数的含义与均匀 分的目标有没有联系？ 生：没有 师：只需把一个整体如何了，便可以获得分数 3 4 4 5 ， 呢？ 3 8 呢？ 生答 2 师总结并板演分数的含义： 把一个全体均匀分红若干份， 此间的一份或几份， 能够用分数 表示。 想一个分数，与你的同桌像这样说一说。 生答 师：你们说出了自傲，带着这份自傲，认真察看下列图中你能发现那些分数， 并说一说你是 如何想的？ 生答，师当令指点。 【规划目的】 加深对“全体”与“均匀分”的认识。 进一步知道分数， 经历归纳分数含义 的进度。 活动二： 一个图形的