人教版高中语文必修二《故都的秋》教案教学设计优秀公开课 (29).pdfVIP

故都的秋 教学目标： 一、 了解郁达夫的思想和创作风格 二、 学习文章 “景”和 “情”和谐统一的写作方法，并进一步掌握散文的 “形”与 “神” 的关系。 三、 体会作者在文章中所寄托的感情。 四、 培养学生爱国主义的情怀。 教学重点与难点： 一、学习作者描写景物的方法。 二、“景”和 “情”和谐统一的写作方法。 三、掌握散文 “形”和 “神”的关系。 教学思路与方法： 一、 本文是作者对故都的秋景细腻描绘中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现 出这位文人当时的处境和浓重的 “主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华，是散文 “形散而神不散”的特点表现得最充分的典型之一。因此教学中应以点带面，带领学 生来了解作者以及他所处生存的环境，并一步的了解文章流露的情感。 二、 讨论和赏析法的运用，让学生对文章中的景物进行赏析，从而做到对 “景与情”的写 作方法的掌握。 教学课时：两课时 （上第一课时） 教学用具：多媒体 第一课时 教学要点： 一、作者以及时代背景。 二、课文内容以及重点景物的描写分析 教学步骤及内容： 一、导语： 春天是妩媚的，夏天是热情的，冬天的寒冷的，那么秋天呢？ （同学们发言）“万山红遍，层林 尽染”毛泽东读到是壮丽，“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”柳永读到是凄苦。郁达夫呢？让我 们通过 《故都的秋》来看一下。 二、作者、作品及时代背景简介 （见投影）： 郁达夫 （1896—1945），现代作家。浙江省富阳县人。1913年留学日本，1922 年回国，从事文 学创作，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”，曾在北大、武昌师大、中山大学任教。1930年参 加 “左联”。抗战爆发后，投入到抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日，后流亡到苏门答腊。 1945年被日本宪兵秘密杀害。其主要作品有短篇小说 《沉沦》《春风沉醉的晚上》《迟桂花》等。 20 世纪30 年代的中国连年内战，民不聊生，读书人衣食无安，居无定所。为了谋生，作者辗 转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。因此，他的作品带有浓重的主观色彩，形成感情意味浓 厚的浪漫主义倾向。 三、朗读课文，整体感知，了解课文。 （一）、教师朗读课文，学生注意文中生字词。（投影） 一椽(chuán) 潭柘(zhè)寺 普陀(tuó)山 房檩(lǐn) 廿(niàn)四桥 着(zhuó)衣 混沌(dùn) （二）、学生速读课文，筛选文中的信息。 1作者在文中描写了几幅故都的秋天景物的画面。（板书） 2、作者眼中的秋景具有哪些特点？ 讨论明确 （出示投影）： 1共五幅画面：清晨静观 落蕊轻扫 秋蝉残鸣 都市闲人 秋日秋果 2 “清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这也是课文的文眼。 （三）、请三位同学概括课文内容并划分层次： 明确后出示投影： （一）总起：（1—2） ①写作者对北国的秋的感受与向往 （第 1 自然段） 故 ②写江南的秋不能让人满足 （第2 自然段） 都 （二）分写：（3—12） ③写清晨在院子所见景象 （第3 自然段） 的 ④写槐树落蕊及其有关景象。（第4 自然段） 秋 ⑤写秋蝉的残声。（第5 自然段） ⑥写秋雨及雨后话秋凉的场面 （第6—10 自然段） ⑦写枣树以及其他果树在秋里的奇景 （第 11 自然段） ⑧议论：凡是有情趣的人，对秋，总是一样地能引 起深沉、幽远、严厉、萧索的感触 （第12 自然段） （三）总括 （13—14）⑨写南国之秋的色味比不上北国之秋 （第 13 自然段 ⑩直抒作者对故都的秋无比的眷恋之情 （第 14 自然段） 四、探讨课文内容 （出示投影） （1） 在五幅画面中，作者从哪些方面来描写秋天的？