人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (43).pdfVIP

《采薇》 【单元及体裁定位】文言字词积累及翻译训练；诗歌思想感情、创作手法 【学习目标】1、反复吟咏，掌握重点文言词语，读懂诗节内容。 2、感受抒情主人公丰满的人物形象和复杂的思想感情——一个孤独的背 影，千年幽怨的叹息。 【学习重难点】 感受抒情主人公丰满的人物形象和复杂的思想感情 【学习方法】：吟咏、自主、合作、探究 导入：中国诗词大会或者 《横穿诗经的河流》 一、一读课文，熟悉文本,整体把握诗歌内容 1、看投影，教读 （抽生试读/师生各一段），熟悉诗文 （据情况可以落实字词，为后面解读铺垫） 2、学生默读，结合注释，疏通大意 3、根据事件发展脉络，用一句话概括全诗内容 （可以让同学描述三部分情景） ——引导注意末节：抒情主人公身份？地点？事件？ ——主人公在归家途中，想到了先前戍边生活的艰辛和思乡之情、然后回忆战斗情况； 再想起了奔赴战场的春景，看最后写眼前的雪景及内心的感受。 二、二读课文——阅读探究，鉴赏语言，感受情感 探究一： 理解第1——3节 1、感受理解主人公思想感情 （参考——直接抒情；时间词；薇菜变化 ） - 1 - 教学预设提示： —— （1）第一节，该怎样读？ ——生答，生读。 （生答出思乡，就让其演绎；否则问：为什么读得这么 （如沉重悠长）？） —— （2） （生答。）所以文字是有感情的！ （生再读前三节） —— （3）①抽生评价，结合字词引导理解情感的变化 ②前三节的情感有变化没有？ 前三节怎样读？ —— （可提示：动词，时间词、情感词） ——可见，随着戍边时间的延长，乡情也日益深重。所以要读出情感的变化。 （自由 诵读） （4）每节前两句怎么理解？ ——薇菜变化 （从春到秋，薇菜由嫩而老，时光无情的流逝；戍卒思归，从春到秋，一年将 尽，何时才能归家？）。 2、 《采薇》中前三章仅仅改变了几个词句，这是什么手法？有什么表达效果？ ——前三节只在个别词句上略加变化 （作用？）： ①看起来，句式一致， ②读起来，音韵和谐，反复吟咏，一唱三叹； ③内容上既反复表现了戍卒思乡之情，又让读者通过词句的变化，一步步走进戍卒的心灵深 处，体会到他们与日俱增的思乡之苦。 ★小结：所以，读文字，就是读内容、主题 （思想情感）、结构 （内容间联系）、语言。 - 2 - 探究二：理解第4——5节 教学预设提示： 1、默读第4/5节诗文。4、5节写了哪些内容？ （可以在理解2中解决！） 2、感受理解主人公思想感情 （赞美自豪）及戍卒形象 ——与前三节看似相悖，如何理解？ ——①戍边的艰辛，离家日久，人之常情，有血有肉真挚感人的人物形象； ②面对外敌同仇敌忾，奋勇杀敌，保家卫国，建功立业，中华民族传统的家国情怀，影 响后世边塞诗歌。） —— （爱国思家形象）思念故乡、牵挂亲人，与保家卫国的情感，复杂交织 3、生读 探究三：理解第5节 1、感受主人公 “伤悲”之情的内涵——一个孤独的背影，千年幽怨的叹息 ——①A、末节咋读？你想读出什么味道？ B、哪句话最直接表达这种感情？ ——②走在回乡路上，为何没有感到轻松喜悦，而是伤悲哀伤呢？ （联系全诗） —— “行道迟迟”？——急切、焦灼，近在咫尺、似远在天涯 ——学生亦可能理解到④。若不能作以下引导！！！ ——③A、末句哪个字该重读？—— “莫” - 3 - B、重读？为什么这是一种无人能懂的伤悲？ —— ④联系前文 （戍边日久，靡使归聘），离家日久，家里如何！愈是近家，愈是百感交集、 忐忑不安，一声幽叹 （近乡情更怯，不敢问来人；十五从军征，八十始得少；小离家老大回 归。） ——读后四句 ．．．．．． ★小结：直抒胸臆 3、 感受景物描写、情景交