选读七 别了，语文课（二…1.docxVIP

《别了，语文课（二）》教学设计 北镇市青堆子镇中心小学 刘春爽 《别了，语文课（二）》教学设计 教学目标 1、 深入理解课文内容，与文本、作者展开对话，感受作者的爱国之情。 2、 有感情地朗读课文。 教学重点：琢磨重点词句，体会作者的爱国之情。 教学难点：结合资料，深入文本体会作品所表达的爱国之情。 教学准备：查找海外华侨学习国语的事例。 教学过程 一、导入新课 1、 导入： 出示优美的文字，诗句，古文 提问：同学们，这样的美文佳句，你们喜欢吗？中国有悠久的历史，有优美的环 境，长期孕育着中国文化，使中国语言成为世界上最优美的语言之一。那么 你喜欢上语文课吗？是啊我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说 语文，用语文，因为汉语是我们的母语。作为一个堂堂正正的中国人，一定 要学好语文，学好汉语。然而今天我们这篇课文的主人公，作为一名中国人 就要随父母移居海外，以后不再有机会上语文课了，不再和大家一起学习语 文了，他会是什么样的心情呢？（出示PPT “别了，我亲爱的老师， 我亲爱的同学！我一定不会忘记中国语文，我要把我的作业本一生一世留在 身边，常常翻阅它。我一定会激励自己把中国语文自修好，像这作业本上的 成绩那样。”）读了这段话你感受到了什么呢？ 生：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”，让我们深深地感受 到了作 者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！ 这节课，让我们继续走进一个将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵 故事，去感受他的语文情结。、 2、 齐读并板书课题：《别了，语文课（二）》 3、 预习检测（PPT） 二、初读课文，整体感知。 师：指名分段朗读课文，想一想：1、陈小允对语文课前后有怎样的变化？为什 么会有这样的变化呢？ （陈小允起初非常讨厌语文课，后来在出国前又有点喜欢语文课。因为他知道自 己要移民到中美洲无法再学习语文了。 ）（板书：讨厌喜欢） 三、边读边悟，感受陈小允对语文课喜爱和眷恋，明确描写“心理活动”的几 种方法。 1、 自读自悟，找出表现陈小允对语文课喜爱和眷恋的语句。 师：同样是陈小允，同样是对待语文课，态度怎么能说变就变呢？看来陈小允这 孩子很值得研究。下面，咱们出声读课文第一部分（1——9自然段）看看从哪 些地方能看出他对语文课喜爱和眷恋。 2、 师生交流，根据学生回答明确指出描写“心理活动”方法，指导学生读出自 己的感受。 师：从哪儿可以看出陈小允对语文课喜爱和眷恋？谁先说？ （课件）（:“奇怪，以前我上课时总是懒洋洋提不起劲，今天翻开语文书，却 另有一番滋味。我的脑子忽然不再胡思乱想，全神贯注的听张先生讲课。这一堂 课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。 “他全神贯注地听课，可以看出他喜欢语文课。 师：’全神贯注”是什么意思，谁能用“全神贯注”来说一句话。 “这一堂课好像过得特别快，一下子就听见了下课钟声。”这句话写“我” 的感受，其实时间并没有那么快，只是我对语文产生了兴趣，所以才会感觉时间 过得特别快。 “一下子”说明我感觉时间过得特别快，表现了我不想下课的心情，反应出了 我对语文态度的转变。 师：这一段直接地、明明白白地写出了陈小允的想法。此时，他的心里正在想… 生：我还没听够呢，怎么就下课了啊！ 张老师，你再多讲点吧！ 师：你们简直就是陈小允了，谁能把这段话生动地读出来。 （指一人读后），让我们带着又期待又无奈的语气齐读。 3、品读放学后一幕，体激发学习课文的兴趣，找到直接写感受的语句，分角色 朗读课文。 师：谁还找到了陈小允喜爱和眷恋语文课的语句，说说你的体会（课件5） o 生：“这天放学回家，我一口气读完张先生送给我的书” 师：你从“一口气读完”中读出了什么？ “我有点儿怪张先生，为什么不早送这本书给我，让我早知道中国语文是如此丰 富多彩” 师：从这里我们读出陈小允对语文课实在喜欢得不得了。这也是直接写他心里的 想法。让我们再来体会陈小允的心里想法（反复读） 5、这时的陈小允已经深深地喜欢上了语文课，可是即将离开中国了，他还能再 像这样学习语文吗？ 师：听了爸爸说的话，我是怎么想的，有事怎么做的？小组交流，练习朗读 （课件）（我听了吓一跳。 “我惶然地拿出语文书.…写新学的生字。） （指导“急急”重读） 师：读的真好，通过刚才的朗读你能体会到什么？体会到他对语文课喜爱和眷恋。 （齐读） 6、通过他的努力，最近一次默写，他居然一个字也没有错，得了 100分! 四、细读品味第二部分（10 四、细读品味第二部分（10 最后），感悟陈小允对语文课的喜爱和眷恋。 1、默读10、15自然段，体会陈小允的“懊悔” 师：作为一名老师，我很理解陈小允，在他深深喜爱上语文的时候，却要离开他 了。此时此刻他的心里有何感受？（课件）请同学们默读10-15自然段，划出 描写他的