部编版八年级语文上册-《10 短文二篇之记承天寺夜游》江苏省陈记老师教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 1 《记承天寺夜游》教学设计 教学内容：苏教版八年级语文上册第四单元第十七课《记承天寺夜游》教学目标 1.诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2.积累：掌握文中重点字词句的含义。 3.感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重难点： 重点：朗读成诵，积累文言词语，理解文章内容。 难点：体会作者特殊的心境，培养学生正确的人生价值观。教法学法： 1、本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 2、采用探究式，合作式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。教具准备：多媒体课件教学过程： 一、谈话导入揭示课题 1、谈话：走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？这节课就让我们同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题：《记承天寺夜游》 2、作者简介 苏轼;（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 二、走进课文，疏通文意： 1、初读课文，要求读准字音，看准字形，注意停顿。2、再读课文，要求读得正确、通畅。 3、三读课文，要求对照注释，疏通文意。三、合作交流理解课文 1、用一句话概括文章的内容。 文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 2、文中苏轼是如何描摹月色的呢？用文中原句回答。“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”3、这月色有什么特点？用自己的语言描述一下这月色。 庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。 师：多美呀，九百多年前的那轮明月仿佛正穿越时间的千山万壑向我们走来。这么美的句子我们应用什么语气来读呢？ 生：欣悦的、欣赏的语气。师：你试着用欣悦的语气来读一读，其他同学边听边展开想象再现画面。(生 2 朗读。) 师：他的朗读给我们身临其境之感。我们来齐读这句，再次感受月色之美吧！（师生齐读） 师：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又让人感到水的流动。月光在朗照，那无形的静态的月光便有了动态的美感，使人产生丰富的联想。古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中啊。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？ 师出示板书填空：______________________________________的朗月世界。生：澄澈透明！生：空灵！ 生：皎洁无暇！生：清朗幽美！师：（板书）澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美……的朗月世界.四、质疑解难体会心境 1谈话：情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者不禁感慨道：…… 生齐读：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳！师：那何为闲人呢？生：悠闲的人。生：闲暇的人。 生：我认为苏轼被贬谪，心情很郁闷，闲人是对自己的嘲弄吧。2、写作背景链接（多媒体显示）（1）、元二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是『乌台诗案』。长时间的审问折磨，苏轼差一点丢了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。（2）、苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗日：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如墨。”又有“自笑平生为口忙”之旬。苏轼要养活一家老小，好像很忙啊。要开荒种地，要种麻植桑，还要造房子，为糊口奔忙。） 师：从这则材料中大家发现哪些信息？ 生1：他是被诬陷入狱的，获释后贬到黄州，做了一个有职无权的闲官。生2：亲自耕田种地养家糊口，生活肯定很贫困。师：有道理。在城东坡地耕田的经历还使他有了一个伴随他一生的雅号——东坡，在黄州的苏轼就成为“闲人”苏东坡。 师：大家想想这里的“闲”是不是闲来无聊，无所事事啊？生：不是！ 师：“闲”究竟是什么意思？请你给“闲”字组组词，看谁组得词最准确、最合理。 生1：空闲。 3 生2：闲暇。生3：清闲。 师：是不是有着空闲时间、清闲生活的人就能欣赏到这月色美景呢？那“闲”字还有别的意思吗？ 生4：悠闲、闲适。生5：闲情逸致。师：说说你的理由。 生