小数的初步认识(1)优秀教案.docxVIP

教学目标: 1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义和读写法。2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系?????? 3.在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这理念。教学准备:课件、硬币、米尺。教学重点:认识具体情境中小数的含义。教学难点:通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。教学过程:一、结合情境认、读小数 1.课前板书“数”，谈话导人，引出小数以及小数各部分的名称。 师：孩子们看我在这写了一个什么字？认识数是数学课一项非常重要的任务； 这有一些数，要是为这些数分类，你想怎样分？ （1）像7、100这样的数是我们已经学过的整数 （2）1/2、2/4这样的数是？（板书：分数）2/4表示什么意思呢？一起说一次（3）手指PPT，这些又是什么数? （4）你们知道得真多，这就是我们这节课要交的新朋友（板书：小）。 2.读小数，生边读边纠错 老师收集到一些生活中的小数，看！（出示主题图）表示质量、价格、体温、身高时都会用到小数。 （1）这些小数你会读吗？第1个谁来试试？ 预设1：读错。同意吗？你来读一读，到底怎么读？我们一起来看看 预设2：读对。你再来读读，读得真好！我们一起来看看 （2）小数中的小圆点叫小数点，读作点；小数点把小数分成了两部分，小数点左边的是整数部分，按整数的读法读；小数点右边的是小数部分，读的时候像报电话号码一样，从左往右依次读。我们一起读一次（同时PPT出示读作） （3）谁来读一读这个小数？声音真洪亮！下一个！这个呢？接着？最后一个？ 孩子们读得真好，像3.45、0.86、2.60、36.6......这样的数（手指、慢说）叫做小数，这节课我们就一起来认识小数（板书）。 3.生活中像这样的小数还很多，回忆一下你在哪里见过或用过小数？ （1）谁来说一说？追问：表示的是？你呢？你呢？ （2）谁能说其他地方见过的小数？ 4.除了这些还会在哪些地方用到小数？请看屏幕！第一个女孩子来读一读；男孩读；抽2人读；齐读！ 5.小数不但可以表示质量、体温、价格、身高，还可以表示时间、距离、面积等等（PPT……），看来生活中小数无处不在！ 二、探索推理初步认识小数含义 1、这是王东的身高测量结果，他的身高是？（板书1米3分米）1米3分米比1米长，又比2米短 （1）如果只用米做单位该怎么表示？ 预设1：生答1.3米 （2）到底是不是呢？我们一起来验证/研究（不能作答）一下。 2.老师这有一把米尺，大家看一看把1米平均分成多少份？每份就是多长？那1分米是1米的几分之几？用分数表示是1/10米，还可以用小数0.1米来表示。 （1）米尺上来看看，都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系?（在三个中间添加=）板书:1分米=1/10米=0.1米 （2）那0.1米在这里是什么意思？ 生：1分米/1/10米 师：对！1分米、1/10米都是0.1米，表示把1米平均分成10份，其中的1份就是0.1米。 （3）谁还想来试一试？ 谁能像刚才那样说一说0.1米的意思？ PPT小结：手伸出来，齐说一次。1/10米就是0.1米，表示把1米平均分成10份，其中的1份就是0.1米。 （4）师：你还能在尺子上找到其他的0.1米吗？预设指法错误， 师：你的意思是这1份（手指）对吗？请重新指一指！ 师：为什么这儿也是0.1米？除了这里还有哪里可以用0.1米表示？还有吗？ 生：上面的每一段都可以用0.1米表示。 师：为什么？ 生：都是10份中的1份； 师：为你的精彩回答点赞！孩子们把掌声送给这位善于总结的孩子！你的意思就是把1米平均分成......是吗？请你完整的说一次！ 原来只要把1米平均分成10份，每份就是0.1米。 3.（1）这一段（手势）是多长呢？（3分米）用分数表示是？小数表示是？ （2）为什么这可以用0.3米表示？谁再来说一说？齐说 （3）3分米、3/10米、0.3米是什么样的关系？ （4）看一看，0.3米里面有几个0.1米？对，3个0.1米就是0.3米。 4.那0.9米表示的是哪一段？用分数表示是？ 5.通过对小数的认识我们知道了1/10米用小数表示是？那4/10？5/10？6/10？十分之几？.....对！十分之几用小数表示就是？零点几 小结：其实小数是分数的另一种表现形式，（手指PPT）它们的意思完全一样，只是写法不同。 6.观察米尺上这些小数，它们的整数部分都是几？为什么整数部分都是0呢？（不够1米，只是1米中的几份）也就是说这些小数比1（小） 7.回过头看一看王东的身高只用米做单位是多少呢？你是怎么想的？ 生：因为3分米=0.3米， 师：也就是把3分米看成0.3米（PPT出示3分米=0.3米，），再把1米和0.3米合起来就是1.3米（出示1米