《数学广角——集合》优秀教案.docVIP

人教版教材三年级数学上册 第8单元《数学广角——集合》 易 欢 一、学习目标 〔一〕学习内容 《义务教育教科书数学》 〔人教版〕三年级上册第104—105页例1及做一做。 本单元教材第一次安排了简单的集合思想的教学。集合思想是数学中最根本的思想，虽然学生在计数和计算的学习中，已经接触过集合思想，但学生在低年级接触的集合思想更多是一一对应的思想，对于两个集合间的运算，尤其是交集的体会并不多。例1通过统计表的方式列出参加跳绳、踢毽比赛的学生名单，通过“参加这两项比赛的共有多少人？〞引发学生认知冲突，进而开展探究活动。学生在用不同方式表示的过程中，优化方法，认识集合图。在此根底上，解决“可以怎样列式解答？〞的提问，体会方法的多样化。 〔二〕核心能力 在比照不同方式表示的过程中，体会优化思想，认识集合图，初步体会集合这种数学思想方法。 〔三〕学习目标 1.借助直观图理解集合图中每一局部的含义，通过语言的描述和计算的方法，能解决简单的重叠问题。 2.通过观查、操作、、交流、猜想等活动，让学生在合作学习中感知集合图形成过程，体会集合图的优点，能直观看出重复局部，解决生活中的问题。 〔四〕学习重点 经历集合图的产生过程，利用集合的思想方法解决有重复局部的问题。 〔五〕学习难点 体会集合概念的含义及集合的运算。 二、教学设计 (一〕情景导入：游戏脑筋转一转 师：同学们喜欢玩脑筋急转弯吗？敢不敢来挑战一下？ 3根小棒拼成的一个三角形。摆2个三角形，需要几根小棒？ 预设：可能会说6根，表示3＋3＝6〔根〕。 还可能会说5根，表示3＋3－1＝5(根〕 师：还有没有小棒根数更少的？你能画一画吗？〔学生答，然后画〕 为什么只用了5根？ 师：中间这根小棒它既属于上面这个三角形，又属于下面这个三角形。它重复使用了，“重复〞也可以说成是“重叠〞。 〔从学生答复中提炼出“重复〞、“重叠〞〕 3、揭题：今天我们就来研究“重叠问题〞！〔板书课题：“重叠问题〞，齐读〕 【设计意图】体会在计算总数时有时不能简单地把两局部相加，引发学生认知冲突，唤醒探究热情，也让学生初识重复问题的根本含义。 〔二〕新知探究 1、通知、问题 师：你知道了什么数学信息？ 生：要求各班选拔8名同学参加踢毽子比赛、9名同学参加跳绳比赛。 师：要解决的问题是？ 生：参加这两项比赛的一共有多少人？ 师：你想怎么解决这个问题？ 预设学生列出算式：8+9=17〔人〕。 板书：8+9=17〔人〕？ 师：仔细观察这张报名表，三〔1〕班真的有17人参加这两项比赛吗？ 师：你发现了什么？ 学生汇报，师：你真是善于发现的同学！ 学生汇报，发现有参加两个工程的同学，从而得出“重复〞的意思。 师：我们一起来找一找！〔引导学生有序地观察 〕 【设计意图】利用学生熟悉的情境引入，通过具体情况引发矛盾冲突，提出问题，“在参加人数数据较多的情况下，发现重复的人数〞，找准教学的起点，调动学生探索的积极性。 2、整理信息 ①师：把我们刚刚找到的数学信息一起读一读！ 〔课件出示〕跳绳的有9人，踢毽的有8人， 既参加跳绳的又参加踢毽的同学有3人。 ②师：信息真多啊！你能用一幅图把这些信息都整理出来吗？ 师：你想用什么方法整理信息？〔学生发言〕 赶快试一试！ 独立整理 汇报，作业展示〔汇报后请同学重复，培养倾听〕 优化方法：你更喜欢谁的方法？为什么？ 师：他的这个图是有来历的，我们一起来了解一下！ 〔课件出示数学小知识〕一起读一读吧！ = 3 \* GB3 ③介绍维恩图表示集合 师：今天我们就用“维恩图〞来整理信息！ 师：我们先画一个圈，用来表示跳绳的学生的；再画一个圈，用来表示踢毽的学生。 师：我们现在把比赛学生的名字填入图中。跳绳的有9人，踢毽的有8人。 刚刚我们发现杨明、刘红、李芳这三位同学重复参加了比赛。 〔课件字体变红〕 师：跳绳的学生可以看作两局部，〔课件闪烁〕这6人表示只参加跳绳的人，这3人表示既参加跳绳又参加踢毽的人。 踢毽的学生也可以看作两局部，〔课件闪烁〕这6人表示只参加踢毽的人，这3人表示既参加跳绳又参加踢毽的人。 师：这3人重复参加了比赛，想一想，在图中又该怎么表示呢？ 让学生答复，提炼“一局部重叠〞。 师：重复参加的人又该放在哪里呢？ 生：中间重叠的圈里。〔课件展示：先圆圈重叠，再名字重叠。〕 师：中间重叠局部表示的是什么？ 生：既参加跳绳又参加踢毽的学生有3人。 = 4 \* GB3 ④加深理解，说出各涂色局部表示的意义 师：你能理解这幅图的意思吗？请你说出涂色局部的意义！ 先左边表示？中间表示？右边表示？ 师：中间这3人表示重复参加了比赛，还能把他们的名字写在左边吗？还能写在右边吗？ 也