《锋面系统与天气》教学设计教学目标.docVIP

锋面系统教学设计 一．教材分析与学情分析： 1?教材分析： 大气这一章是学生学习的难点，所以思考如何让学生能更好吸收知识，尝试用教材教，而不是教教材，尝试按大气运动——常见天气系统——三圈环流的顺序进行讲解，也就是对教材进行重组，打乱顺序把三圈环流与常见天气系统互换，这样让思路更清晰，过渡更自然，知识之间联系更紧密；恰到好处选择近些天来天气状况进行教学﹙这部分内容正好在12月中旬前后，可适当提前或推后﹚，这样学生可亲身体会冷锋过境前、时、后的天气变化。 2?学情分析： 高一地理是学生分科以前的一门学科，学生心理组成很复杂，有一心想学文科的，那么地理就是必考的科目；有一心想学理科的，那么地理就是真正的副科；所以学习地理的积极性不高。再加上学生在初三没有学地理，初二结业考试全是死背出来的成绩，而高中地理明确要求学生必须具备一定的思维品质和空间想象能力。所以学习地理的难度加大，为此如何提高学生学习地理的兴趣和培养学生地理思维能力是关键。所以设计尝试教学法、亲身体验法、图文转化法来解决学生之间的差异性问题。 二．教学目标： 1?.通过学生亲身体验法和动画设计演示理解冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化。 2.通过学生进行图文转换、图图比较、探究讨论来理解冷锋和暖锋的区别。 3.通过交流展示环节让学生享受地理学习的成功,提高学生学习地理的兴趣。 4.引入古诗词培养学生人文素养。 三．教学重难点 教学重点：如何区别冷、暖锋。 教学难点：理解冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化。 四．教学媒体：动画演示冷暖锋过境前、时、后的天气变化 五．设计思路： 1?探索尝试教学法 锋面系统是常见的天气系统一节中的重点，学生不容易分清锋前锋后和冷暖锋的区别，为了让各个层次的学生都能够在课堂内掌握本节的重点。设计让学生有目的、有步骤、自主学习知识，提高技能，并体验成功的喜悦。让学生在自学中质疑—在质疑中思考—在思考中讨论—在讨论中表达—在表达中体验—在体验中矫正—在矫正中提高。从而培养学生的尝试精神，探索精神和创新精神，通过讨论环节的优辅差、课外作业课内化，再通过下课前一分钟提问查缺补漏。真正解决因材施教，分层教学的难题。 2进行图文转换、图图转换，把抽象的的问题直观化。 设计把冷锋和暖锋的所有知识点都写在图上对应的位置，突破传统上的表格总结，文图脱离的教法。化繁为简培养学生文图转化的能力。 3?让地理课有用有趣有效 选择恰到好处的天气时机，让学生把地理学习和实际生活联系起来，从而亲身感受学习地理有用，并通过动画演示冷、暖锋过境前、时、后的天气变化，激发学生的学习地理激情，实现地理课堂的有用有趣有效。 六．教学方法：尝试学习法，图文转化法，探究讨论法 七．教学过程： 环节 老师活动 学生活动 设计意图 课前预习 设计学案 自学教材,完成学案 培养学生自学能力 引入新课 1．引领学生回忆近几天的天气变化。 2.诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描述的天气变化是什么缘故？ 有所思考; 兴趣盎然。 1．让学生把地理学???????????????????????????????习和生活实际联系起来。 2.引起对天气系统的思考. 检查自学效果 列表比较冷暖气团的物理性质. 学生回答 理解单一气团控制下,天气晴朗. 师生互动,合作学习. 3.冷锋是怎样形成的？ 4.冷锋符号的含义 尝试在老师引导下，文图转化. 培养地理学科思维. 比较学习法 读图思考: 5暖锋是怎样形成的? 6.暖锋符号的含义 学生思考后回答 1.提高学生的读图能力. 2.培养学生地理思维. 动画演示,学生交流展示 7.动画演示某市区冷锋和暖锋过境前、时、后的天气变化 8.列举冷、暖锋对我国天气的影响 ? 1.学生读图探究讨论. 2.学生展示自己的交流成果 3.尝试文图转化 让地理课有用有趣有效，让学生更容易理解。充分利用学生作为地理教学资源，探索尝试教学法，培养学生文图转化的能力 读图探究讨论;交流展示 9．如何区别冷暖锋? 10.巡视，进行个别辅导，收集问题 学生把自己的讨论结果写在黑板上 设计让学生在讨论中表达，在表达中体验，在体验中矫正，在矫正中提高. 课堂总结 列出本节课知识要点﹙见课件﹚ 学生整理记忆本节知识点，查漏补缺。 当堂消化本节课内容 迁移应用 1.“一场春雨一场暖,一场秋雨一场寒”是什么锋面系统带来的天气现象？ 2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呢? ? 1.?????回答新课引入提出的问题. 2.???尝试学习后的劳动成果,体验成功 1.前后呼应. 2.学科交叉体现师生人文素养，培养学生学习生活中有用的地理 3.尝试成功的快乐，及时反馈，尝试课外作业课内化，减轻学生过重的学业负担。 八、教后反思: 通过这节课的教学，我和学生都认为以下几点是值得发扬和推广的: 1.重视教材