苏教版初中生物教科书中的探究式实验教学初探苏教版初中化学教科书.pdfVIP

《苏教版初中生物教科书中的探究式实验教学初探 :苏教版初 中化学教科书》 摘要：、苏教版初生物探究式实验按培养目标分五种类型，每种类型探究式学生实验着重培养学生能力目标，四种探究式实 验类型是重培养学生正确选用实验装置和如何配置装置以及如何更利用现有进行实验培养学生己设计实验装置创新能力 新课程改革突出特就是学生学习方式改变它倡导学生主合作探究式学习正因学生学习方式改变 使生物实验课教学也发生了质改变由重结向重程变由传授知识向培养学生科学素养变 由验证式学生实验向探究式实验变 以苏教版初生物教材例探究式学生实验就达到十九 生物学科是门实验学科实验教学坏直接制约着生物教学质量提高因我们必须认真研究实验教学 特别是探究式实验教学 、苏教版初生物探究式实验按培养目标分五种类型 我和教改实验教师反复研究分析认苏教版生物教材编者所以选取这 9 探究式实验是有定目和用 目就是让学生学会发现问题提出问题掌握科学探究般方法熟悉科学探究四步程使学生设计实验 控制变量选用正确实验装置及它们配制实验装置制和创新 学会收集信息和采集数据及它们分析归纳整合 从而培养学生科学素养 我们通教学实践认这 9 探究式实验根据实验目可分 5 种类型 每种类型实验教学根据它特和实验目归纳总结出它事项及实验程应培养学生科学素养目标达成 方法 . 二、每种类型探究式学生实验着重培养学生能力目标 种探究式实验类型例如“影响鼠妇分布环境因素”、“草履虫对刺激反应” 这种类型是简单探究活动 因是学生初次接触这类实验我们目标是培养学生能发现问题提出问题 问题是老师学生能提出问题说明学生对事感兴趣 能提出问题这是进行探究活动步 教师应鼓励学生提出问题根据学生提出许多问题选择正确问题让学生作出假设从而设计简单实 验方案 这种类型重是培养学生提出问题作出假设设计简单实验方案 二种探究式实验类型是类较简单探究活动例如“蚯蚓什么样物体表面爬快”“手皮肤触压觉 ”这类型探究活动方面要完成实验任但主要是让学生体会掌握科学探究般方法 清楚了探究四程 即提出问题作出假设设计实验得出结论 这类探究活动要安排学习了科学探究方法进行 让学生领悟到这种科学方法虽然是科学常用但它并不神我们也能逐步胜任这种科学方法 让学生认实事是重要性确立实事是科学态 树立起主合作探究科学信心 . 尝试探究成功喜悦让学生真正掌握科学探究四程 三种探究式实验类型是重放培养学生实验设计上 任何问题产生都是定围受各种因素控制和制约 这类因素我们实验设计称变量每变量都要设计两对比实验有多少变量就要设计多少对比实验 实验对变量控制当有几变量应分别作出对应变量控制 例“种子萌发要外条件”种子萌发要水份空气适宜温三外条件即三变量根据这三变量就要设计 三对比实验 要对水份空气温这三变量进行控制 通这种实验类型多次训练使学生尽快掌握对比实验设计 四种探究式实验类型是重培养学生正确选用实验装置和如何配置装置以及如何更利用现有进行 实验培养学生己设计实验装置创新能力 这类实验难比较它不但涉及到各种变量控制还涉及到实验装置选用和配置选用装置不当或装置 和装置配置不合适实验程设计再实验也不会成功 例如“生态瓶生态系统稳定性”这实验生态瓶必须是密闭与外界隔绝具有较容积并且生态瓶生 态系统各成分应达到生态平衡 五种探究式实验类型重培养学生对相关信息收集和有关数据采集能力以及培养学生归纳、整合、 总结思维能力与处理、问题能力 例如“运动对心率影响”、“酸雨影响植物种子萌发” 这类型实验主要是对学生进行采集数据能力和对数据分析、整合能力训练 让学生采集有用数据会对有用数据进行归纳分析 . 例如“生物进化程和原因”“实与种子适应传播结构”这类实验主要是培养学生从各方面、各 渠道收集相关信息以及对信息进行分析、筛选、处理出有利假设证据能力 这样我们通两年由浅入深探究式实验训练可以使学生学会发现问题基掌握了般科学探究方法不 但培养了学生观察能力、动手实验操作基能力、问题能力、信息收集和数据处理能力也培养了 他们科学创新能力达到培养学生科学素养目今学习打下结实基础 （作者通 06000 蒙古乌海市教研室） .