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《什么是周长》 教学设计表 教师 马静月 邛崃市北街 年级 三年级 学时 一课时 教学目标 教学目标： 1、能结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系. 2、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。3、能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。 教学重点难点 1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识什么是周长。 2、能测量并计算三角形，平行四边形，梯形等图形的周长。 学习者分析 “周长的认识〞对三年级的孩子来说比拟抽象，这是由于在实际生活体验中，学生见到、摸到、用到的图形的形状、大小比拟多，而感受和关注周长的时候比拟少。为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，从学生熟悉的生活情境引入，这样的设计很符合学生的接受心理。 教学环节 教学内容 活动设计 活动目标 媒体使用及分析 〔白板使用功能〕 创设 情境， 导入 新课 初步感知周长的概念 情境引入，三个平面图形比周长，初步认识周长。 学生猜测何为周长。 演示三只蚂蚁的运动路线，感知哪只蚂蚁的路线才能求出周长。 揭示周长的概念，感知周长的几个要素。 通过创设三个图形比周长的情境及蚂蚁围着树叶的运动路线的情境，让学生用自己的体验先试着说一说什么是周长，初步理解树叶的周长。 白板的淡入功能展示三个图形的争论。 白板录播功能展示蚂蚁的行进路线。 再次 操作， 拓展 认知。 通过描一描、找一找、摸一摸了解生活中各种物品的周长 尝试描出蚂蚁围着树叶的行进路线，以便深刻地感知周长的概念。 理解图形的周长就是图形一周的长度，稳固概念。描一描公共汽车的边线以便找到公共汽车的周长。 3、展示未封闭的图线，老师要求学生找到周长。 通过描树叶边线的活动，加深学生对周长的理解与认识。 通过公共汽车的描边线的活动来深刻感知边线应该存在于物品的边缘。 通过对封闭图形是否有周长的辩论，让学生充分认识到周长只存在于封闭图形。 1、利用画笔功能描出树叶的边线。 利用拖动功能将树叶的边线移出。 2、将公共汽车不同描法的边线移出，比照两个轮廓，从而充分认识到周长是跟存在于物品的边缘。 实践 操作， 加强 体验 通过测量和画画再次体会周长的几个特征，并总结出测量的方法。 回到开课环节，怎样帮助这几个图形来找到谁的周长最长，让学生明确先找到周长，再量一量，将量出的结果进行计算后再进行比拟。学生自主活动。 摸一摸数学书、课桌等物品的边线，找出周长。 4、找一找身边的物品，它们的周长是指什么。 1、通过量一量让学生再次深入体会周长，并且进一步理解周长就是长度，它的单位和长度的单位一样，并能总结出测量周长的方法。 2、通过摸一摸、找一找的活动让学生充分稳固周长的概念。 利用直尺的测量功能来测量平面图形的周长。 利用画笔工具在图形上做批注，从而给学生做良好的示范。 比量操作，稳固新知 通过图形的比拟，稳固周长只与边线的长度有关，而与面的大小无关。 出示两个相同的正方形，利用白板切掉其中一局部，再比拟两个图形的周长。 学生猜测，辩论。 通过猜测、理论及白板的拖动平移操作让学生理解到周长只与边线有关，与面的大小无关。 设计不同形式的练习，可以让学生从不同的角度体会周长，渗透转化思想稳固强化所学知识。 利用白板的拖动功能让学生初步感知两个正方形的大小相同。 平移正方形的边，理解到周长的大小不变。 白 板 应 用 的 思 考 白板教学应用较为突出或关键的事件及思考 利用白板的画笔功能，可以形象地将树叶的轮廓进行细致地勾画，并能够将勾画的轮廓进行移动，从而让学生更深刻地了解周长的概念。 利用白板的拖动功能，可以将简单的图形的边线进行移动，从而让学生认识到虽然正方形被截去了一局部，但它的周长仍然不变，周长只与边线有关，与面的大小无关。 利用白板的录播功能，形象地展示小蚂蚁沿着树叶运动的动画，可以简单地生成动态的动画，省去了教师在制作动画时的大量的时间，提高了教学的效率。 利用白板自带的直尺功能，可以简单地测量平面图形每边的周长，为学生做良好的示范。 应用白板前后教学效果的比拟？ 利用录播功能，可以很那地吸引学生对课堂的关注度，从而促进学生更进一步的思考。 利用学生上台的描画边线的过程，让学生全体都关注到画线的过程，如果在画线的过程中有任何的误差都可以进行现场的纠错。 形成了哪些生成性资源，如何再次使用？ 利用学生的描画，形象地生成了边线的概念。可以简单地将描画的轮廓进行移动并观察，从而更好地理解周长的概念。 其他建议 (可根据内容自行加页)