《小数的初步认识》教学设计1.docVIP

小 数 的 初 步 认 识 沿滩区沿滩第二 谭小燕 一、教案背景 1．面对学生：三年级 2．教材版本：西师版三年级下册数学 3．课时：第一课时 4、教师课前准备：多媒体课件 5、学生准备：上网查阅小数点是谁创造的？ 二、教学目标及重难点 教学目标： 1、结合现实生活情景初步认识小数，知道小数各局部的名称，会读、写小数。 2、初步理解小数的含义。 3、初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验小数的作用和价值。通过了解小数的产生和开展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 教学重点：小数的初步认识；理解小数的含义。 教学难点：理解小数的含义。 三、教材分析 小数的初步认识是孩子们第一次接触小数。这局部内容是小数初步认识中的最根底的知识，也为今后系统地学习小数的知识打下初步根底。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，也利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。 四、教学方法 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生合作交流为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。 五、教学过程 〔一〕情境引入 1、师创设情境，在黑板上写一个“数〞字，让生回忆并说一说学过的整数和分数。 2、从水果店的情景图中的小数引入新课，并板书课题。 ※ 设计意图：数学源于生活，从生活中的小数自然地引出本节课学习的内容。 〔二〕认识小数 1、认识小数各局部的名称。 教师引导学生认识小数各局部的名称。 2、了解数学文化：小数的点得由来。 ※ 设计意图：认识小数各局部的名称，通过了解小数的产生和开展过程，提高学习数学的兴趣，增强爱国情感。 〔三〕、探究小数的读法和写法。 1、探究小数的读法。 〔1〕、学生试读，允许学生有不同的读法，教师示范正确读法。 〔2〕、小组合作小结读法：先读整数局部，再读小数点，最后读小数局部。整数局部仍按整数的读法来读，小数点读作“点〞，小数局部按顺序读出每个数位上的数字． 〔3〕、练习读小数。〔书上练习十八第一题〕 2、探究小数的写法 〔1〕、生猜一猜，小数的书写顺序又是怎样的呢？ 〔2〕、师小结并示范小数的写法：像读小数的顺序一样，先写整数局部，再写小数点〔注意：小数点是一个小圆点，写在整数局部的右下角〕，最后写小数局部。按读的顺序依次写出每一个数字就可以了。 〔3〕、练习写小数。 ※ 设计意图：教师的引导和学生合作探究相结合，掌握小数的正确读法和正确写法。 〔四〕、学习以“元〞为单位的小数的实际意义。 1、探究一位小数的实际意义 教师借助课件，引导学生理解0.1元、0.5元、3.5元------的意义。 2、探究两位小数的实际意义 教师借助课件，引导学生理解0.01元、0.05元、3.25元------的意义。 练习。〔练习十八第4题和第5题〕 设计意图: 教师的引导和学生的独立探索相结合，联系分数的初步认识，初步理解小数的含义。 〔五〕课堂小结。 通过今天的学习，你有什么收获？ ※ 设计意图：让学生简单反思自己本节课中所学的知识和情感体验，从而树立学好数学信心。 〔六〕知识延伸： 由猜谜语引出练习题。出示课件，让生完成相应的习题。 ※ 设计意图：通过猜谜语活动，激发学生兴趣，并通过练习，加强学生对小数意义的理解。 六、板书设计 小数的初步认识 〔整数局部〕 〔小数局部〕 ↖ ↗ 1 . 6 5 ↓ 〔 小数点〕