搭配中的学问表格式教学设计.docVIP

课题：搭配中的学问 科目：数学 教学对象： 三年级 课时： 1课时 执教者：夏命琳 一、教材及学生分析 教材分析： “情境+问题串〞的编写特点，以学生非常喜欢的马戏团小丑搭配服装为主体的活动情境，展开实践活动，安排了“摆一摆，说一说〞“图形表示法〞“字母表示法〞这个三个层次的思考，从一个活动情境，引领学生从多个角度去思考，从不同的角度促进了学生的理解。 2.在主题情境下三个层次的思考，学生解决问题的过程经历从操作水平向表象水平再开展到符号水平的开展。两顶帽子和三条裤子如何找到所有的搭配方法，借助学具摆一摆来找出所有的搭配方法,这是在操作水平上初步体会搭配要有一定的顺序。在淘气、笑笑画图形表示所有搭配方法的过程中，是让学生经历从摆的操作水平向画的表象水平开展的过程。智慧老人的话“还可以用字母来表示帽子和裤子〞其实是鼓励学生对解决问题的方法的一个提升，让学生感受借助符号表示的简洁性，也是学生从表象水平向符号水平的又一次开展。三个层次都要引导学生从无序搭配到有序搭配的过程。 学生分析： 搭配的知识对学生来说并不陌生，生活中搭配衣服、用餐时经常用到搭配的知识，学生对这局部内容比拟感兴趣，也能把物体进行一些简单的搭配，有的学生只是一些无序的搭配，没有到达有序思考的能力，所以这节课在让学生从无序搭配到有序搭配的过程中培养学生有序思考问题的能力，学会正确的搭配方法尤为重要。这也需要在活动中为学生提供操作和画图的时机，让学生利用在画图表征中体会如何做到“不重复不遗漏〞，有序思考自然也就水到渠成了。 二、学习目标及重难点 学习目标： 结合搭配服装的实践活动，探索并掌握简单的搭配方法，能用适宜的方式表示自己 的搭配方法。 自己的搭配过程。 2．在尝试、展示、交流的过程中，学会按一定顺序思考问题。 3．获得初步的数学活动经验，体会数学与生活的密切联系，培养符号意识。 重点：运用学具摆一摆，画一画，对不同的搭配方法及过程进行比拟，明确有序搭配的科学性。 难点：学会有序搭配，训练学生有序思考的能力。 三、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及深度学习相关知识点 回忆旧知 1.同学们，关于搭配，你们听说过吗？听说过什么？ 2.看来大家已经有这方面的生活经验了，其实搭配里面还藏了好多的学问呢，今天我们就一起来研究它，向一个新的高度出发好吗？ 1.思考关于搭配的相关知识或者生活经验。预设：蔬菜搭配水果，衣服搭配裤子等。 开启学生探究的欲望，唤醒学生已有的生活经验。 “觉知〞：在教师引导下回忆已有知识。 活动一： 搭配服装 创设情境，引出搭配：马戏团里的小丑有两顶帽子和三条裤子，他想选一顶帽子和一条裤子去表演，可以怎么选呢？ 做中思考，探索搭配。1、摆一摆，说一说。⑴小组合作，利用手中的学具动手摆一摆。⑵集体交流。请几组同学上台摆一摆。⑶比拟出现的不同方法，提问：搭配时我们要注意什么才能做到不遗漏也不重复？ 板书：有序思考2.画一画，说一说。提问：如果没有这些图片，怎样刚刚的搭配方法记录下来呢？我给大家2分钟。 板书：简洁 1、摆一摆，说一说。⑴小组合作，利用手中的学具动手摆一摆。 ⑵集体交流。请几组同学上台摆一摆。 学习成果预设：①学生可能有按无顺序搭配的，可能会说很乱。②也可能先确定帽子搭配的，有6种方法。③还可能先确定裤子搭配的，有6种方法。〕 画一画，说一说 〔1〕学生尝试用各种方法表示搭配〔2〕展示交流各自的表示方法。〔学习成果预设：①用汉字代替②用图形代替③用字母代替〕? ? “小组合作〞： 社会技能〔SS〕 【设计意图：简洁明了的导入新课，培养学生的捕捉信息、解读情境的能力。贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣。】 “调和〞：组内交互，组间交互。 【设计意图：在这个活动中，动手摆一摆，说一说。这是在操作水平上初步感受按一定顺序搭配的好处。由操作水平开展到表象水平，又开展到符号水平的过程，在这个过程中培养了学生合作交流、比照思考的能力。 “归纳〞：互动形式点评。 活动二： 营养搭配 马戏团的厨师想给大家准备一份盒饭，这是今天的午餐食谱，(出示午餐信息〕一种主食搭配一种炒菜，可以有多少种不同的配餐方法？你能用简洁的方式把它们都表示出来吗？ 组织集体交流，展示思考过程和表示方法。 1完整的读出来午餐信息。 2.独立尝试表示出所有的搭配方法。3.分别展示各自不同的表示方法 这个活动是对搭配规律和方法的进一步理解，掌握借助符号表示搭配结果的简洁性。 “迁移〞：综合应用 活动三： 选择路线 〔1〕出示路线图，明确到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。提问：到动物园一共有多少条路线可以走？ 1.学生尝试用自己喜欢的方式表示出所有的路线。2.反应交流各自的表示方法。 培养学生沟通知识之间内在联系的能力，逐步培养