《数形结合法求解函数零点问题》教学设计教学目标.docVIP

PAGE 1 数形结合法求解函数零点问题 一、教学目标 1、知识与技能 理解函数零点的概念。掌握函数零点与两个函数交点横坐标的关系。 2、过程与方法 渗透由特殊到一般的认识规律，提升学生的抽象和概括能力，领会数形结合、化归等数学思想。 3、情感、态度与价值观 在函数与方程的联系中体验数学中的转化思想的意义和价值，培养学生的观察能力和抽象概括能力。 二、教学重点、难点 重点：零点的概念，函数图像的画法，临界位置的讨论 难点：函数图像的画法，临界位置的讨论 三、教学方法 观察 猜想 归纳 讲练结合 四、教学准备 PPT课件，手机录屏 五、教学过程 函数零点概念： 对于函数，把使的实数叫做函数的零点． 说明：函数零点不是一个点，而是具体的自变量的取值． 零点的理解： 数的角度：即是使f(x)=0的实数x的值 形的角度：即是函数f(x)的图象与x轴的交点的横坐标 1、新课引入 通过比较三个函数的零点大小关系，提高学生对数学的兴趣。部分学生尝试寻找三个函数零点，但g(x),h(x)零点并不可求，从而引出数形结合法的思想。 (1).已知函数f (x)＝x－x (x0)，g(x)＝x＋ex，h(x)＝x＋ln x(x0)的零点分别为x1，x2，x3，则 A.x1x2x3 B.x2x1x3 C.x2x3x1 D.x3x1x2 2.提出问题：方程根的个数是多少？部分学生考虑直接解方程，需要去绝对值、分类讨论，将有一定难度，通过展示图象启发引导学生，通过找函数交点个数解题。 （2）方程|x2－2x|＝a2＋1(a0)的解的个数是 A.1 B.2 C.3 D.4 3.通过对下面综合题目的讲解，使同学们增强画函数图像的能力，还应通过反复画满足题意得对数函数图像，并引导学生讨论临界位置函数值大小，培养学生养成全面考虑问题的能力，具有一定难度。 (3)已知定义在R上的偶函数f (x)满足f (x－4)＝f (x)，且在区间[0,2]上f (x)＝x，若关于x的方程f (x)＝logax有三个不同的实根，则a的取值范围为___________. 4.总结概括：认真理解函数零点的意义，并根据函数零点的意义探索其求法： (代数法）求方程f(x)=0的实数根；（几何法）对于不能用求根公式的方程，可以将它与函数f(x)=0的图象联系起来，并利用函数的性质找出零点． 5.练习巩固 （1）. 已知函数有零点，则实数的取值范围是____________. （2）. 已知函数有四个零点，则实数的取值范围是__________． （3）. 已知e为自然对数的底数，若方程|xlnx—ex+e|=mx在区间[,e2]上有三个不同实数根，则实数m的取值范围是________. （4）.已知函数有两个零点，函数有两个零点，满足，则实数的取值范围为 ． 六.教学反思 我国著名数学家 华罗庚曾说过：“数形结合百般好，隔裂分家万事休。” 数形结合就是把抽象的 数学语言、数量关系与直观的 几何图形、位置关系结合起来，通过“以形助数”或“以数解形” 可以使复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而实现优化解题途径的目的.直观想象是指借助几何直观想象和空间想象感知事物的形态与变化，利用图形理解和解决数学问题的思想过程.函数的零点问题可以转化为两个函数图象的交点问题，可以通过画图分析图象的特征、图象间的关系解决.但学生画函数图像的能力还有待加强。