《自行车里的数学问题》教学设计教学目标.docVIP

自行车里的数学问题 建设路小学 张 莹 教学内容：人教版六年级下册第四单元《比例》第9课时 教学目标： 通过展示蹬一圈走多远的探究过程，提高学生综合运用数学知识分析问题解决问题的能力。 通过解决问题，感受数学的应用价值，培养学生运用数学的意识。 教学重点： 发现自行车蹬一圈跟前齿轮数的比和后轮的周长有关。 教学设计： 一、生疑与质疑，激活学生思维 1.教师介绍自行车知识。 2.引出问题 （1）两辆自行车，车轮一大一小，都蹬一圈，哪辆车走得远？这个问题很简单，同学们一定会说，肯定是车轮大的走得远，因为车轮的走的远近和车轮的周长有关，车轮大的走得远。 （2）如果车轮一样大的两辆自行车都蹬一圈，结果又会怎么样呢？ 同学们可能猜一样远，可实际上并不是这样。 同样大小的车轮蹬一圈走的路程有时并不一样。这是为什么呢？ 希望今天这节微课能帮助你找到问题的答案。 研究与发现探寻解决问题的策略的。 （1）出示一辆自行车，课件展示请同学认真观察观察自行车齿轮。我们先来介绍一下自行车的结构，除了车座和车把，除此之外自行车这样几个重要组成部分。（课件）前车轮、脚蹬、前齿轮、链条、后齿轮、后车轮。自行车是怎样运动的呢？ （课件演示）一般自行车工作原理是，脚蹬施力带动前齿轮转动，再通过转动的前齿轮推动链条上的链接移动，再由链接推动链条移动，链条再推动后齿轮转动。后齿轮转动了，带动后车轮转动，后车轮在推动前车轮转动。 （课件）我们重点看一下两个齿轮与链条的工作情况，你发现了什么？ 前齿轮转一圈，后齿轮转的不止一圈。 前齿轮大齿数多，后齿轮小齿数少。 前齿轮转动一个齿后，齿轮也转动一个齿。前后齿轮转动的总齿数相等（仔细些你还会发现前齿轮转过一个轮齿，链条就会移动一个链接带动后齿轮也转一个齿。这也就说明前齿轮和后齿轮在行进过程中链条带动走过的总齿数是一样的。） 深入探究，解决后齿轮转数问题。 既然每辆车都是前齿轮转一圈后齿轮转动不止一圈，为什么蹬一圈走的路程却不相同呢？这里会有什么原因呢？同学们一定想到了，这和后齿轮的齿数有关，后齿轮齿数不同，在链条带动下转动的圈数就会不同。 在车轮转动过程中，因为前后齿轮所行走的总齿数是一样的，所以存在着反比例关系： 前齿轮齿数×前齿轮转数=后齿轮齿数×后齿轮转数 我们据此还可以拓展推理出前后齿轮的新关系。 依据倍数关系，前齿轮是后齿轮齿数的几倍，后齿轮转数就是前齿轮的几倍。即前齿轮齿数：后齿轮齿数=后齿轮转数：前齿轮转数 当前齿轮转动一圈，即转数为1时 后齿轮转动的圈数=前齿轮齿数：后齿轮齿数 下面老师用表格的形式把不同自行车前后齿轮的齿数为大家呈现出来。你能算出前齿轮转一圈，后齿轮转几圈吗？ 前轮齿数 后轮齿数 后轮转动圈数 48 16 48 12 36 12 解决问题 思考：自行车蹬一圈走的距离怎么计算？ 自行车蹬一圈走的距离=前齿轮的齿数∶后齿轮的齿数×车轮的周长。 下面我们来解决一个实际问题： 课件出示练习题 认真读题，你会解答吗？ （1）A车轮直径是0.8米，前轮是48个齿，后轮是12个齿，蹬一圈A车跑多少米？ （2）B车轮直径是0.8米，前轮是48个齿，后轮是16个齿，蹬一圈B车跑多少米？ 思考：如果是你，愿意骑哪能辆自行车？为什么？A车为什么行的路程长？ 综合利用知识解决变速自行车的问题 在我们生活中，有一种齿轮可以变大或变小的自行车，叫变速自行车。 有一种变速自行车，前齿轮有48和36两种齿数，后齿轮是19.16.14和12四种齿数，这辆变速车的前后齿轮有几种搭配方案？前后齿轮怎样搭配蹬一圈，走得最远？请尝试解决并说明理由。 讲解：通过我们学习过的搭配知识，我们知道每种前齿轮都有4种搭配方案，因此两种前齿轮就有8种搭配方案。在八种方案中，前后齿轮比值越大，后齿轮转数越多，因此我们选择48和12这种搭配。 品味与欣赏，感受数学的价值。 变速自行车的不同搭配满足了人们的需求。可是最早的自行车却不是这样的不是这样的。 这就是世界上最早的自行车，他靠骑车人自己蹬踏前进。 后来发明了脚蹬子，但脚蹬子在前轮蹬一圈，车轮只前进一圈，为了达到蹬一圈走的路程更远的目的，人们只好尽量增大前轮的直径。 链条的出现使脚蹬子蹬一圈，车轮不止前进一圈了。 后来又出现了变速自行车和多人骑的自行车。 人们还在寻求着自行车新的发展方向，这是人们想象出来的，未来的自行车。为了减少风阻隐形链条和尽量小的车架被构思出来。 这是人类水陆两用自行车。 自行车逐渐改变着我们的生活，还会逐渐改变我们思考问题的方式。 通过今天的学习你对自行车中的数学问题有了多少了解？希望你的探究不会会随着下课铃声而止步。