血液循环一节的教学设计及教后反思.docVIP

“血液循环”一节的教学设计及反思 九江市第六中学 张薇 循环系统是组成人体的八大系统之一，也是人体和外界环境之间进行物质交换有直接关系的四大系统之一，人体内的细胞与外界环境之间能直接进行物质交换，必须依靠循环系统的运输才能完成。因此，在讲完人体的消化和呼吸系统之后、排泄系统之前学习循环系统，既能巩固已学过的知识，又为以后的课程打下基础，起到了承上启下的作用。 而本节《血液循环》是本章的重点，主要是讲述血液循环的途径以及在此过程中发生的一些生理现象。根据本节课的内容及学生现有的知识水平，我采用了以学生为主体的引导启发式和问题探究式的教学模式，科学地设计问题，自然而巧妙地向学生发问，构建了一个互动和探讨的环境，比较好地完成了教学任务。 教学目标 1.1 知识目标 1）掌握血液循环途径；2）知道区分动脉血和静脉血。 1.2 能力目标 1）运用观察的方法，识别有关的插图，培养观察读图的能力；2）培养学生逻辑思维能力和理论联系实际的能力。 1.3 情感目标 1）明确人类血液循环的优越性，激发学生学习和探索生命奥秘的热情和欲望；2）培养团结合作精神。 2 重点和难点 血液循环途径及其过程中血液的变化。 3 课前准备 1）学生：在课下搜集与血液循环有关的资料。提出一些关于血液循环的问题，如吸氧后，发绀的嘴唇为何能得到缓解，静脉滴注的消炎药水如何作用到患处，等等，学生带着自己的问题查找资料或向医生请教。2）教师：准备血液循环的课件，肺内气体交换的动画，组织细胞处的物质交换动画，相关的课件。准备实验材料：分别采新鲜的动脉血和静脉血装试管备用。 4 教学过程 4.1 抓住现象，导入新课 用多媒体展示《不愿打针的调皮鬼》的可爱图片引入课题，非常自然、亲切地与学生交流：1）针打入了小朋友的什么血管？（静脉）2）那么药水是如何到达患处的？（预测答案：通过血液循环）3）我们知道血管内和心脏里流动的都是血液（启发学生回忆血管和心脏的有关知识），那么血液到底是如何流动的？ 4.2 讲解重点：血液循环途径 4.2.1 指导学生自学，用多媒体播放血液循环的FLASH动画，让学生观看，使学生从整体上对血液循环有所认识。 4.2.2 交流与合作：每4人为1小组，进行思考与讨论，大家集思广益，发挥集体的智慧，绘出具体的体、肺循环，然后请出一名代表在黑板上写出本组的结果。 4.2.3 师生共同点评，教师对学生的表达及时总结，可利用多媒体动画将血液循环途径一步步展示出来，为了加深学生的印象，可重复演示，分别介绍体循环和肺循环途径，避免给学生错误的认识。并进行小结：体循环的起点是左心室，终点是右心房；而肺循环的起点是右心室，终点是左心房。 4.2.4 设疑：体循环和肺循环的起点和终点都在心脏里，而心脏的左右是完全分开的，那么，体循环和肺循环是完全独立的吗？利用课件再次展示血液循环FLASH动画，并回忆心脏内血液流动途径（从心房流到心室） 4.3 处理难点：血液循环中的变化 4.3.1 设疑：仔细观察两条血液循环途径中，血管最终都是由动脉变成了静脉，还有些什么变化没有？（预测答案：血液也发生了变化。）血管里的血液有鲜红色的，也有暗红色的，它们两者之间有关系吗？结合血红蛋白的特性，利用多媒体展示血红蛋白携氧、释氧的过程，教师展示已备好的材料（动脉血和静脉血），分别介绍动脉血和静脉血，再并强调区别两者的要点：根据含氧的不同来判断。再播放肺部的气体交换、组织细胞处的物质交换FLASH动画，教师启发后让学生根据已学过的知识回答，教师进行小结：血液每经过一次毛细血管就会发生变化。在肺部的毛细血管处进行气体交换后，静脉血变成动脉血，在组织细胞处（强调是身体上部、身体下部、腹腔内） 4.3.2 接着设疑：血液循环途径中，哪些部位流动脉血？哪些部位流静脉血？请同学在黑板上分别用红色、蓝色粉笔标出，教师及时用带有不同颜色血液的FLASH动画强化知识点。针对学生对“动脉里流动脉血、静脉里流静脉血”的混淆概念，可通过强调“肺动脉里流静脉血、肺静脉里流动脉血”进行解惑。 附：血液循环途径及其中的变化 组织细胞 （氧及营养物质） （二氧化碳等废物） 体循环：左心室 主动脉 全身毛细血管网　　 上、下腔静脉　 右心房 肺循环：左心房　　　肺静脉　　 肺部毛细血管网　　　 肺动脉　　　右心室　 （二氧化碳）　（氧气） 肺　泡 4.4 再次设疑：血液循环到底有些什么意义呢？请同学们结合有关呼吸和消化的知识进行小结：通过血液循环可为人体带来丰富的氧和营养物质，及时运走人体产生的二氧化碳等废物。 4.5 学会应用，解决实际问题 比如：静脉滴注的药水要经过哪些途径才能作用到患处？它首先回到