《读图求平均数》教学设计教学目标.docVIP

PAGE PAGE 1 读图求平均数 教学设计方案 邯郸市实验小学：胡艳伟 读图求平均数教学设计 教学内容：教材第89--90页 教学目标： 1、知识与技能： 结合具体事例，经历认识简单条形统计图﹑用不同方法求平均数的过程。 2、过程与方法 认识简单的条形统计图，能用统计图表示简单数据，能根据数据特点用合适的方法求平均数。 3、情感、态度、价值观 感受用统计图表示数据的直观性，知道可以用不同的方法求平均数，增强学习数学的信心。 教学重点：认识简单条形统计图﹑用不同方法求平均数 教学难点：根据数据特点用合适的方法求平均数。 学习方式：自主探索、师生交流 教学准备：多媒体课件 教学设计思想： 数学学习不能靠死记硬背，而是要真正地理解，系统地掌握知识，并加以灵活地运用。因此在课堂中不能给学生塞得满满的，给学生多留点思维空间。本课通过让学生观察、思考、交流、概括、练习等多种形式，为学生的主动学习创设情境，变“教师讲授”为“师生交流”，变“教师一言堂”为“学生群言堂”。正确地处理了教与不教的关系，使之和谐统一。以恰如其分的不教而胜于教，有利地培养学生学会学习。同时也较好地体现了教师学习的组织者、引导者、合作者和共同的研究者的作用。 媒体设计思路： 数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在课堂教学一开始，就出示课件三（2）班第四组同学收集废旧电池统计图，既体现出数学与生活的紧密联系，又有利于激发学生的学习兴趣，使教学由平面走向立体，突破了时间和空间的限制，扩大信息量，提高教学效率；在教学重、难点时，有了多媒体的帮助，使教学由静态变为动态，由抽象变为具体，使学生形成鲜明的表象，启发学生的思维，就更容易突出和突破；最后，在课堂练习中采用多媒体教学，既让学生体会到了学习的乐趣，又激发了学生自主性学习，巩固新知，突破了传统的课堂教学形式，在“玩”中“学”，“学”中“玩”，以获得直观的经验和提高实践能力。 教学过程： 一、导入新课 　 师:电池的用处非常大,我们的日常生活离不开电池,但废旧电池的危害也非常大,为了保护环境,某校三年级(2)班的学生开展了收集废旧电池的活动。兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量做成了统计表,请同学们认真读表,看能从中发现哪些数学信息。 (PPT课件出示教材第89页例5) 师:其实这些数学信息还可以用统计图表示出来,今天我们就学习条形统计图。 （课件出示三（2）班第四组同学收集废旧电池统计图） (板书课题:认识条形统计图) 二、探究新知 1.读统计图。 师:兴趣小组的同学还把收集废旧电池的数量用条形统计图表示出来了,请同学们认真读图,看能从中发现哪些数学信息。 给学生充足的时间来观察和交流从条形统计图中获得的数学信息,让学生经历读条形统计图的过程,培养学生从统计图中获取信息的能力。 师:说说你是怎么知道的。 师:很不错,谁来说说你了解到的信息?从哪里知道的? 2.求平均数。 师:同学们真不简单,看着这个条形统计图就知道了这么多数据。现在请大家算一算:平均每人收集了多少枚废旧电池?看谁的方法最有特点。 交流解决问题的方法，教师要鼓励学生充分展示自己的解题思路和策略。　　（1） 第一种方法是常用的，即平均数=总数÷总份数　　（2） 移多补少法　　 根据生活实际，移多补少，使其相等。 （如果学生想不到此法，老师作为参与者，利用课件直观演示给同学看，增强学生对平均数的直观理解。） 找标准数法　　 即把某数作为标准量，其他的数与其比较多去少补。 （学生找最大或最小数做基准数，如果学生选择中间数做基准数，难免会出现某些加减混合的现象，老师利用手中的课件配合指导。）3.议一议。 师:刚才大家运用了很多方法计算了平均每人收集废旧电池的数量,说明大家真的动脑筋了。现在我们来比一比:收集电池最多的比平均数多几枚?收集电池最少的比平均数少几枚? (通过把最多的、最少的与平均数的进行比较，进一步感受“平均数”的实际意义。)三、课堂练习　　（课件出示统计图）　　（1）看图，发现信息。 　　 （由于与例题近似，所以可直接让学生回答。）　　（2）求平均数（学生独立完成）　　 （学生可能用不同的方法解答，老师是给予关注和肯定，同 时应让学生互相交流自己是怎样想的。）　　（3）提问题　　 你还能提出其他问题吗（学生提的问题可能是多样化的。） 四、课堂小结 师:通过本节课的学习,你有什么体会?你能用几种方法求一组数据的平均数? 求平均数的方法： 1.总数÷总份数=平均数 2.移多补少法 3.找标准数法 五、布置作业 完成课后相关习题。 板书设计 读图求