《转录过程》教学设计教学目标.docVIP

转录教学设计 一、教材分析 本节课选自人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书《生物（必修2）遗传与进化》，是第四章“基因的表达”中第一节的内容，本章内容以第三章“基因的结构”为基础，进一步阐明基因的功能：“基因通过指导蛋白质合成来控制生物性状”，而第一节“基因指导蛋白质的合成”是本章的核心内容，它包括遗传信息的转录和翻译、DNA和RNA结构的比较、三种RNA的区别等，内容比较抽象，所以，也是难点内容，更是的重点内容，掌握好它是理解第二节“基因对性状控制”的关键，所以它在教材中起着承前启后的作用。 本节微课重点讲解基因的转录过程。 二、教学（学习）目标与重难点 【知识目标】 能够掌握基因转录的定义、场所以及过程 【能力目标】 通过对“基因的转录过程”的探究，发展探究精神和创造性思维。 【情感、态度、价值观目标】 1.体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 2.认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。 3.认识到知识对社会，对生活的巨大影响，并对生命的奥秘产生兴趣。 【教学重点】 能够掌握基因转录的定义、场所以及过程 【教学难点】 遗传信息的转录过程，在头脑中构建微观世界的模型 三、学习者特征分析 学生通过学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的求知欲望强烈。但具以往的经验，学生往往会陷入“学习时明白，学完了就糊涂”的困惑中。高中二年级阶段，学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。因此教师可以结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，将知识点及时进行归纳、比较和总结。通过初中学习，学生以基本掌握有关DNA、基因、染色体和蛋白质的概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状有了一定的科学认识。但是，学生并不知道基因究竟是如何起作用的。本节内容抽象复杂，可让学生课前预习，然后在课堂上模拟遗传信息的转录和翻译过程，能加深对基因表达的理解和相关知识的巩固，学生的各项能力也得到锻炼。高二学生已经具备较好的分析问题和解决问题的能力，但是，学习的依赖性很强，被动学习的习惯难以改正。但是，这个时期的学生，对有兴趣的问题具有极强的求知欲和探索欲，因此如何激发学生的探究欲望很关键。 四、教学策略选择与设计 为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，教师结合教材特点和高二学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，主要采用以下两种学法：创设问题情境的自主学习和讨论探究的小组协作学习。通过这两种学习方法培养学生的科学素养和动手能力，教师采取直观式演示、启发讨论等多种教法，借助交互式电子白板系统实现师生互动、生生互动。在“动”中发现问题，解决问题，在“动”中培养学生的竞争合作意识。使学生从感性认识上升到理性认识，最终达到预期的教学目标。 五、教学资源与工具设计 1. 交互式多媒体教室环境，交互式电子白板系统 2. 利用电子白板软件制作的交互式课件 六、教学流程图 开始结束 情境导入，激发兴趣 开始 结束 情境导入，激发兴趣 视频 课件 回忆旧知，引导发现 课件 细化问题，引导探究 课件 结合问题，自主探究 动画 分析、说明转录过程 课件 拓展延伸，联系实际 应用所学知识解决问题 课件 课堂小结、归纳知识 回顾并归纳知识 课件 小结转录过程 课件 细化问题，引导探究 课件 结合问题，自主探究 动画 分析、说明翻译过程 课件 小结翻译过程 白板 动手操作，实现转录与翻译 本节在回顾旧知的基础上引导学生自主探究转录和翻译的知识，在适当的时机为学生播放动画，展示转录和翻译的过程，并引导学生分析讲解这一过程。这里边体现的思维方法就是分析法。分析之后，再把整个过程连起来看，整体把握，这又是综合法的运用。　 集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身的交互式电子白板以它多功能的自身优势，成为本节课的主要手段。在课堂教学中，运用白板呈现教学内容、播放flash动画、学生亲自操作体验DNA的转录与翻译过程，充分体现了新媒体新技术在高中生物教学上的优越性，实现了微观世界的可视化效果，有助于学生的理解和吸收。 白板的交互式功能可以随意移动、放大图片，使用灵活，可以实现图片、文字的隐藏与显示，便于学生比较、分析，吸引学生的注意力。学生利用白板的交互功能，通过移动核糖核苷酸实现翻译，感觉像在游戏中学习一样轻松，不仅激发了学生的求知欲，也让学生在感受高科技的同时对知识的理解更加深刻。