高中物理_科学探究：感应电流的方向教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《科学探究：感应电流的方向》教学设计 【教学目标】 　一、物理观念 　　1．理解楞次定律的内容及实质。 　二、实验探究 　　1．体验楞次定律实验探究过程。 　三、科学态度与责任 　　1．感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。 2．学会欣赏楞次定律的简洁美。 四、科学思维 1．能运用楞次定律判断感应电流的方向，解答有关问题。 2．培养学生对物理现象的观察的能力和对实验数据的分析、归纳、概括、表述的能力。 【教学重点】 　　1、引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。 　　2．理解楞次定律的内容及实质。 【教学难点】 　　1．引导学生分析实验数据，发现以感应电流的磁场作为“中介”来确定感应电流的方向。 　　2．理解楞次定律的内容及实质。 【教学方法】 　实验探究法、控制变量法、利用“中介”研究或表述问题的方法、比较总结法、分组学习法。 【教学器材】 　　1．教师实验：亚克力管1根、铝管1根（40cm）、强磁性球、铁球、条形磁铁、电池、灵敏电流计、线圈等。 　　2．学生实验：灵敏电流计、线圈、条形磁铁、导线。 　　3．教学课件。 【教学过程】 导入 视频导入：以中央台《加油向未来》第三季第11期节目中钕铁硼磁铁小车分别从木轨、铝轨、铜轨三个不同轨道自由落下砸西瓜的视频情境导入新课，激发学生兴趣，并提出问题：“为什么铜轨道落下的磁体没有砸到西瓜？”引起学生思考。 演示实验模拟刚才的节目：让铁球和磁球分别从铝管、和塑料管中下落，现象：磁球在铝管中下落明显比其他三种情况都慢。 科学探究：影响感应电流方向的因素 采用学生分组实验的方式让不同小组学生分别探究N极插入、N极拔出、S极插入、S极拔出四种情况下感应电流的方向。 　实验前确定： 　　1．指针偏转方向与电流的方向的关系： 　　指针右偏——电流从正接线柱流进灵敏电流表； 　　指针左偏——电流从负接线柱流进灵敏电流表。 　　2．然后“顺藤摸瓜”确定线圈中的感应电流的方向。 实验步骤： 　　1．灵敏电流计指针偏转与电流的方向的关系。 　　2．根据磁通量的变化分成磁通量的增加和磁通量的减少两大类进行实验。 　　3．分组实验、记录结果。 　　4．教师引领学生填写表格。 分组探究： 收集数据： 寻求“中介”归纳规律： 　　（让学生感受科学家严肃认真、不怕困难的科学态度） 　　1．产生感应电流的条件是什么？ 　　归纳概括、形成结论： 　　当原磁通量变化时，感应电流的磁场阻碍磁通量变化 三、楞次定律 　　1．内容：感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。 　 2．因果关系： 　　 因：磁通量的变化。 　　 果：感应电流的磁场的产生。 　 3．“阻碍”的含义： 　　（1）谁在阻碍？ 　　 感应电流的磁场。 　　（2）阻碍什么？ 　　 原磁通量的变化。 　　（3）如何阻碍？ 　　 当磁通量增加时，阻碍磁通量增加； 　　 当磁通量减少时，阻碍磁通量减少。 　　（4）为何阻碍？ 　　克服电磁力做功, 能转化及守恒的必然结果。 　　（5）能否阻止？ 　　延缓了增加和减少磁通量的时间。 练习使用楞次定律判断感应电流方向并进一步深入理解楞次定律 1、某实验小组用如图所示的实验装置来验证楞次定律．当条形磁铁自上而下穿过固定的线圈时，通过电流计的感应电流的方向是(　　) A．a→G→b B．先a→G→b，后b→G→a C．b→G→a D．先b→G→a，后a→G→b 总结应用楞次定律的解题步骤： 2、如图所示，一个闭合导体圆环固定在水平桌面上，一根条形磁铁沿圆环的轴线运动，使圆环内产生了感应电流．下列四幅图中，产生的感应电流方向与条形磁铁的运动情况相吻合(　　) 思考：磁铁下落过程机械能守恒吗？ 提出问题从而引发学生从能量角度思考问题。 进一步总结： 因果关系：磁通量变化→感应电流→感应电流磁场→阻碍磁通量变化 能量关系 磁体靠近（或远离）线圈→外力克服磁力做功→其他形式能转化为电能 总结 呼应开头、结束新课 让学生应用本节所学内容解释开头导入视频，首尾呼应，结束新课。 学生分析 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，由于基础不一，知识水平和认知水平不同，在接受“楞次定律”这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐”的现象。因而，为了让尽可能多的学生理解“楞次定律”，尽可能地提高教学质量，全面提高学生的能力和素质，教学就应该建立在学生的基础上，教学进程就要根据学生的实际情况进行设计。因此，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象（比如学生可能提到的问题等）应采取什么措施，用什么样的手段来帮助学生突破障碍，提高课堂效率。 本节课学生属于中等