教育心理学学习的基本理论.pptVIP

文档如有侵权，请联系本人协改正删除，内容如有不当之处，请联系本人改正或者删除，谢谢。 教育心理学学习的基本理论 【评价目标】 1.识记: 加涅学习层次分类和学习结果分类, 先行组织者 2.了解: 学习实质, 联结学习理论和认知学习理论关键见解 3.利用: 布鲁纳认知结构学习理论, 奥苏贝尔有意义接收学习理论, 建构主义学习理论 第一节 学习实质类型 一、学习实质与特征 （一）学习实质 学习 广义（人和动物学习） 次广义（人类学习） 狭义（学生学习） 1.广义学习 鲍尔和希尔加德（Bower＆Hilgard,1981）: 学习（learning）是人和动物在生活过程中, 凭借经验而产生行为或行为潜能相对持久改变。 从这一定义可知, 学习有下列3个特征: 第一, 学习表现为行为或行为潜能改变。 第二, 学习所引发行为或行为潜能改变是相对持久。 第三, 学习是由反复经验而引发。 2.人类学习（次广义） 人类学习与动物学习本质区分表现在: ①含有社会性。人类学习除了要取得个体经验以外, 还要掌握人类世世代代积累起来社会历史经验和科学文化知识。 ②以语言为中介。人类学习是在改造客观世界实践活动中, 在与她人交往过程中, 以语言为中介而进行。 ③含有目性。人类学习是一个有目、自觉、主动主动过程。 —样例42 邵瑞珍（1988）定义: 人学习是在社会生活实践中, 以语言为中介, 自觉地、主动主动地掌握社会和个体经验过程。 3.学生学习（狭义） 学生学习是一个特殊形式学习 ①人类认识客观世界以掌握直接经验为主, 而学生学习则以掌握间接经验为主。 ②人类认识客观世界含有没有目、无计划、无组织和漫长等特点, 而学生学习则是在老师指导下, 有目、有计划、有组织地进行, 必需在较短时间内掌握前人积累知识经验。 ③人类认识客观世界带有自发性, 而学生学习则带有强制性。 二、学习分类 加涅分类 按学习层次——分为8个层次 按学习结果——分为5种类型 ①信号学习 ②刺激-反应学习 ③连锁学习 ④言语联结学习 ⑤分辨学习 ⑥概念学习 ⑦规则（或原理）学习 ⑧问题处理学习 ①智慧技能 ②认知策略 ③言语信息 ④动作技能 ⑤态度 冯忠良（1988）分类 ①知识学习 ②技能学习 ③行为习惯学习 第二节 联结学习理论 基础见解: ①学习是在刺激（S）与反应（R）之间建立直接联结过程。 ②强化在S-R联结建立中起着关键作用。 ③在S-R联结中, 个体学到是习惯, 而习惯是反复练习与强化结果。习惯一旦形成, 只要原来（类似）刺激情境出现, 习得习惯性反应就会自动出现。 桑代克“尝试错误”学习理论 巴甫洛夫经典条件反射学习理论 斯金纳操作条件反射学习理论 加涅信息加工学习理论 （一）桑代克（1889）经典试验 ——迷箱 一、桑代克“尝试错误”学习理论 学习实质 学习是刺激与反应（S—R）之间建立联结结果。这种联结是经过盲目地尝试错误逐步建立起来。 ——这种理论称为“尝试错误”理论, 简称“试误说”。 （二）“试误”学习基础规律 准备律: 学习开始前, 学习者能否对某种刺激做出反应, 与她是否作好准备相关。 练习律: 刺激与反应之间联结会因为反复或练习而加强; 反之, 联结就会减弱。 效果律: 某刺激与某反应联结伴伴随奖励时, 联结力量增强; 假如伴伴随处罚时, 联结力量就减弱。 （三）“试误”学习理论教育意义 1.应激励学生“做中学”, 许可学生犯错误, 努力使学生学习能得到自我满意主动结果, 预防一无所获或得到消极结果。 2.在学习过程中, 学生应合理、科学地练习; 在学习结束后, 也应不停地练习。 3.任何学习都应该在学生有准备情况下进行, 不能搞“忽然攻击”。 （一）巴甫洛夫（1904）经典试验 二、巴甫洛夫经典条件反射学习理论 学习实质 学习是在中枢神经系统内形成“临时性神经联络”过程。 ——动物学会了对铃声进行反应 （二）条件反射基础规律 1.取得与消退 条件反射建立后, 假如条件刺激（铃声）反复数次出现而不能得到强化（喂食）, 那么已经建立条件反射就会逐步减弱甚至消失, 这种现象叫消退。 当学生取得了好成绩后, 老师、家长总是不给予表彰和激励, 久而久之, 学生对取得好成绩就不再感爱好。 2.泛化与分化 对于多个图形如三角形、四边形、圆等, 儿童只认得它们是图形, 叫泛化。 反过来, 当儿童从一大堆图形中分辨出这是三角形、四边形, 那是圆……, 这一过程叫分化。 （一）斯金纳（20世纪30年代）经典试验 三、斯金纳操作条件反射学习理论 学习实质 学习是在操纵杠杆(S)与压杆反应(R)之间形成固定联结过程。 （二）操作条件反射理论教育意义 1.在教育过程中, 老师应多用正强化手段来塑造学生良好行为