青岛版一年级下册数学第4单元整体备课+测试.docxVIP

青岛版数学（一）年级（下）册第（四）单元《认识图形》单元整体备课设计 一、单元系统分析 备课团队： 单元整体分析 单元目标 突破理解的核心问题 （一）《课标》分析： 课程阶段目标及解读：体验经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，经历图形的抽象、归类、拼摆等学生感兴趣的数学活动，初步感知所学图形的特征；感受几何直观的作用；形成和发展空间观念;能进行条理有序的思考和表达；积极参与数学活动，了解数学价值。 内容标准： 55页：结合具体情境、观察和操作活动，直观认识和辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形及它们的关系。 实施建议：（57页） 借助活动经验，组织教学活动，在经验唤醒与重组中直观认识图形。。 教材编写建议(56页) 重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则。 （二）主题单元结构分析：（纵） 第一阶段：通过实物和模型辨认和区分简单几何体。主要是直观认识，感受特征，能够辨认和区别。 第二阶段：通过实物和模型辨认和区分常见平面几何图形，会分类。主要是直观认识，感受特征，能够辨认和区别。 第三阶段：了解平面图形的基本特征、性质，并侧重于周长和面积的计算和应用。 第四阶段：了解简单几何体的基本特征，侧重于表面积和体积的计算和应用。 （三）自然单元内容分析：（横） （四）学生认知理解障碍点及建议 1．怎样从长方体、正方体、圆柱体、三棱锥等立体图形上得到这些平面图形？ 建议：借助学生已有经验，利用立体图形学具，开展探究活动：比图形、画图形、描图形、剪图形，感知从物体表面抽象出平面图形的办法，体验“面”和“体”的关系。 知识技能： 1.通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见平面图形，知道这些图形的名称。 2.能辨认和区别这些常见平面图形。 能力品格： 观察能力、活动能力、空间观念、几何直观、探索能力、数学建模、应用意识。 分类思想——能根据一定的标准把平面图形进行分类。 空间观念——在观察、分析、比较、拼摆的过程中培养学生的空间观念。 几何直观——依托、利用图形进行数学的思考和想象。 应用意识——从已有经验开始学习，从数学角度规范认知，最后再应用于生活实践。 在小学阶段对一些图形的特征、性质等的认识，往往通过观察、实验操作等手段获得，在此过程中，观察能力、活动能力、探索能力等能力得到培养。 基本理解： 基本理解1：生活中的物体各具形状，图形在生活中无处不在，要学会用数学的眼光观察生活。 基本理解2：“面”在“体”上，平面图形就是立体图形上的面。平面图形有长度，有宽度，没有厚度，不能拿在手里。 1.平面图形是怎样得到的？ 2.怎样辨认和区分这些平面图形？ 3.它们可以拼成什么图形？ 二、整体设计 学习内容 学习目标 达标评价 学习任务及问题设计 整合资源 课时分配 主备人 审核人 信息窗： 认识图形 1.知识能力： 通过观察和操作活动，直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等常见的平面图形，知道这些图形的名称，并能辨认和区别这些图形。 2.方法素养： 通过看一看、摸一摸、画一画、描一描、想一想、说一说、比一比、分一分等探究活动，从物体表面抽象出平面图形，直观感知“面”与“体”的关系，建立初步的空间观念，发展初步的几何直观和形象思维，积累观察与操作、抽象与概括、分类与整理等数学活动经验。 3.基本理解： 基本理解1：生活中的物体各具形状，图形在生活中无处不在，要学会用数学的眼光观察生活。 基本理解2：“面”在“体”上，平面图形就是立体图形上的面。平面图形有长度，有宽度，没有厚度，不能拿在手里。 评价标准1.记住并准确说出各个平面图形的名称，能准确辨认和区分。 达标检测举例： 连一连，哪是长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆。 2.画一画，学过的6个平面图形。 评价标准2.分清立体图形和平面图形。 达标检测举例： 用右侧哪一个物体可以画出左侧的图形，用笔圈出来。） 评价标准3.指出物体表面是什么形状时表述完整、规范。 达标检测举例： 说出这些平面图形的特征。 2.把用相同的小棒摆一个正方形，至少要用（ ）根小棒，用相同的小棒摆一个长方形，至少要用（ ）根小棒，用不同的小棒摆一个长方形，至少要用（ ）根小棒，摆一个三角形，至少要用（ ）根小棒。 学习活动1：情境引入 欣赏“牧童骑牛”图，从图中你发现了哪些数学信息？你能提出一个有关物体形状的数学问题吗？ 学习活动2：直观认识 （1）同桌合作，拿出自己认识的图形，介绍给同桌听。 （2）小组合作，按照一定的标准把这些图形分分类。 （3）课件动态展示