3课文——登鹳雀楼优秀教案.docxVIP

3课文——古诗二首 教学目标? 1．认识“楼、依、尽、欲、穷、层，6个生字；会写5个生字。? 2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。? 3．通过图文对照，想象画面，展开合理想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。 教学重难点? 1．认识“楼、依、尽、欲、穷、层，6个生字；会写5个生字。? 2．正确、流利地朗读古诗，想象画面，背诵古诗。 教学过程? 课前交流。? 游戏：看画猜诗。(出示图画，学生猜古诗。)? 师：同学们，我们来做一个游戏:看画猜诗。认真看图,猜猜画中藏着哪首诗？ 一、谈话导入。 1、导入。? 师：诗中有画，诗中有情，读着这一首首流传千古的诗歌，我们好像看到了一幅幅美丽的画，感受到诗人的喜怒哀乐。这节课我们再来学习一首古诗，这首诗中就藏着美丽的画。? 2、介绍鹳雀楼。? (1)师：这座高大的建筑就是鹳雀楼，它位于山西省，因为常常有鹳雀在这停留，所以起名叫鹳雀楼。? (2)师：来，读读它的名字。? (3)识记生字：楼。?生说一说生字的识记。? 师：老师有个好办法，不但可以记住“楼”字，还可以记住它的朋友。想不想学？楼是形声字，从木字旁可以知道最早的楼是用木头建的，声旁读“娄”。楼和它的朋友声旁相同，根据不同形旁的意思，老师编了一首识字歌。? 出示儿歌：楼（lóu）????搂（lǒu）??篓（lǒu）???镂（lòu）? 有木建高楼（lóu），有手才能搂（lǒu），?有竹编竹篓（lǒu），有金把石镂（lòu）。? 3、介绍诗人与诗人写作背景。? 4、指导学生读出诗题中的停顿。诗题：登鹳雀楼（学生读诗题，师画斜线）?5、出示古诗，听范读。? 师：现在我们跟着王之涣登上鹳雀楼，去看看那儿的景色。 二、初读古诗，识记生字。 1、借助拼音，读准古诗。 2、检查识字，渗透识字方法。? (1)读准生字：依、尽、欲、穷、层。（开火车，全班齐读）? (2)分析：穷? (3)分析：欲? 师：说说是怎么记住这个字的？（生说一说生字的识记。）? 欲字的意思是想要。如果我们看到好吃的食物很想吃，就会有很有——食欲。生活中，人们特别想要什么东西时，就会产生——欲望。（食欲、欲望。带读。）? 3、指导读出古诗的停顿。? 师：现在五个生字回到诗中，谁来读一读整首诗。（请个别学生读。）?师：读的时候注意诗句中的停顿。谁来读一读？（个别读，全班齐读。） 三、图文结合，细读品味 1、找出诗句中描写的景物。? (1)认真观察画面，想想中哪些诗句是写诗人看到的景色？?? (2)这两句诗告诉我们，诗人看到了哪些景物？板书：看到：白日??山??黄河??海?? (3)分析：白日是指什么？? 2、品读：白日依山尽。? (1)理解：白日依山尽。? 师：这儿就有白日，看到这样的画面，你们想到诗句——? 读读这句诗，说说你好像看到了什么？（预：想像傍晚的太阳是怎样落山的？）? (2)贴“白日”，分析“依”和“尽”。? (3)?指导朗读。? 师：傍晚的太阳，没有了刺眼的光芒，它是那么柔和，诗人望着远处，他看到了——?多么迷人的景色啊！你看到了——（个别读）。? 没有了白天的吵闹，夕阳下的一切都那么迷人，诗人看到了——诗人深情地望着远处的夕阳，他看到——；夕阳，你走得慢一些，我想再看看这美景，再看看这——?（全班读）。? 3、品读：黄河入海流。? (1)师：这天傍晚，王之涣在鹳雀楼上看到了远处有——白日依山尽，近处是——黄河入海流。? (2)看黄河流动的图片。（引导学生读出黄河的气势。）?师：这就是黄河，你们看到了怎样的黄河？? 填空：（????????）的黄河??出示词语宝箱：奔腾???奔流不息??波涛汹涌? 师：老师有个小词库，我们来读一读。（师带读。）选一个你最喜欢的词填到括号里再读一读。看看谁能读出黄河的气势？? (3)理解：黄河入海流。? 师:诗人眼前滚滚的河水会流向——，这就是黄河入海流。?指导朗读：? 师：看着这奔腾（奔流不息）的黄河，诗人写下了——（个别读）。?同学们，看着眼前这波涛汹涌的黄河，我们想到了诗句——（齐读）。 4、引导想像“白日依山尽，黄河入海流。”的画面? 师：多么壮观的“黄河入海流”啊！在诗人的笔下，这慢慢落山的夕阳和流向大海的黄河变成了的诗句——白日依山尽，黄河入海流。读着这两句诗，我们好像和诗人一起站在鹳雀楼上，看到了——（用自己的话说说诗句的画面。）? 5、男女生比赛读。? 师：这两句诗中有迷人的夕阳，有滚滚的黄河，现在请男生女生来比一比。?师：女生，你们是迷人的夕阳—— 男生：你们是滚滚的黄河——?全班：望着夕阳，看着黄河，诗人写下—— 6、理解：欲穷千里目，更上一层楼。? (1)同学们，你们能想个办法让王之涣看到远处的风景吗？?? (2)引导学生说出：只有站得高，才能看得远。? (3)诗人想明白了这个道理：