《牛顿第二定律》教学设计教学目标.docVIP

附件2 教学设计模板 学校名称 河北涿州中学 课例名称 牛顿第二定律 教师姓名 李勇华 学段学科 高一高中物理 教材版本 人民教育出版社 章节 第四章牛顿运动定律 第三节牛顿第二定律 年级 高一 教学目标 知识与技能 1．理解牛顿第二定律的内容，知道定律的确切含义； 2．会应用牛顿第二定律解释生活中的相关现象，并能运用牛顿第二定律进行定量计算。 过程与方法 渗透物理学研究方法的教育。实验采用的控制变量法对物体的a、F、m三个物理量的关系；认识到实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 情感态度与价值观 1．培养认真的科学态度，严谨、有序的思维习惯。 2．在整个教学过程中，让学生学会科学的发现、分析、研究等方法，培养学生的科学探究能力。 教学重难点 深入理解牛顿第二定律及其应用 学情分析 学生在初中物理和高中物理前面的章节中已学习了牛顿第一定律（惯性）的知识，这些都为本节学习准备了知识基础；本章导入“跨越失控的对话”，通过比较三个代表人物对力与运动问题的观点，激发了学生进一步探索的求知欲。牛顿第二定理通过加速度把物体的运动和受力紧密的联系在一起，使前三章构成一个整体，是解决力学问题的重要工具。应使学生明确对于牛顿第二定律应深入理解、全面掌握，即理解个物理量和公式的内涵和外延。因此在课堂上要通过多种方法和包括计算机模拟、视频录像等多媒体教学手段，为学生学习创设情景。 教学方法 1. 利用视频《王亚平演示太空测量物体质量实验》的内容。王亚平太空测物体质量实验既能够激发学生的学习兴趣，又能够增强学生的爱国热情。 2.使用电子白板进行交互式教学 教 学 程 序 设 计 教学 程序 教 师 活 动 学生活动 告知学习目标 1.掌握牛顿第二定律的文字内容和数学公式。 2.理解公式中各物理量的意义及相互关系。 3.知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 4.会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 学生了解学习目标 引 入 新 课 ? 播放视频： 王亚平演示太空测量物体质量实验》的内容。 1.太空中称体重的原理是什么？ 2.为什么与在地球上测体重的方法不同？ 本节课就来回答这个问题，我们学习《牛顿第二定律》。 与生活经验冲突引发思考 ? 为什么呢？ 各 ? 新 课 教 学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新课教学 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 课堂小结 板书设计 ? ? ? ? ? ? ? 根据各组探究的结果，我们可以总结得出如下结论。（教师板书） 1、当保持m不变时，a与F成正比。 2、当保持F不变时，a与m成反比 ? 学生回答 牛顿在进行大量的实验后，发现上述两个结论都是正确的，并综合得出 或 这就是著名的牛顿第二定律。用文字可表述为：物体的加速度跟它所受的合外力成正比，跟它的质量成反比。（板书） ? 教师：如果把上述的综合结论写成等式，应是 。那么这里的比例系数k应取何值呢？这就跟各物理量所使用的单位有关了。还记得初中就学过的力的单位吗？ 学生：是牛顿，用N表示。 ? 教师：实际上，这个单位就是根据牛顿第二定律规定的，即把可以使质量为1kg的物体产生1m/s2加速度的力规定为1N。所以 1N = 1 kg·m/s2 因此，当F、m、a三个物理量都采用国际单位制时，k = 1，公式可简化为 ? ? ? 教师：这一关系式除确定了三个量之间的大小关系外，你认为还确定了什么？ 教师： 1.瞬时性：a与F为瞬时对应关系（同时产生变化消失） （因果性：力是产生加速度的原因） 加速度与力一样，可以突变，而速度是无法突变的 2.矢量性：a与F是矢量 两者方向相同 3.同体性：a与F 、m都必须对应同一物体 4.统一性: 统一用国际制的单位。 5. 独立性：对受多个力作用的物体，在应用牛顿第二定律时，每一个力都能独自产生加速度，并且任意方向均满足 F＝ ma。若在两个相互垂直的方向上进行正交分解，在分解时，既可以分解力，也可以分解加速度，且对应方向上的力产生对应的加速度 ，即：Fx = ax ，Fy = ay 。 6. 局限性：牛顿第二定律仅适用于惯性参考系中宏观、低速运动的物体，不能用来处理微观粒子和高速物体的运动。 例1. 如图所示，将质量均为 m 的小球 A、B 用绳 (不可伸长 ) 和弹簧 (轻质) 连结后，悬挂在天花板上。若分别剪断绳上的 P 处或剪断弹簧上的 Q 处，下列对 A、B 加速度的判断正确的是 (　　) A. 剪断 P 处瞬间，aA = 0，aB = g B. 剪断 P 处瞬间，aA = g，aB = 0 C. 剪断 Q 处瞬间，aA = 0，aB = 0 D. 剪断 Q 处瞬间，aA = 2g，aB =