《牛顿第二定律学情分析教学设计与反思》教学设计教学目标.docVIP

牛顿第二定律学情分析教学设计与反思 基本信息 名称 牛顿第二定律 所属教材目录 必修1 课时 1 教材分析 以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受合外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。培养学生的概括能力和分析推理能力。渗透物理学研究方法的教育。认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 学情分析 牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础。在《普通高中物理课程标准》必修模块“物理1”中涉及本节的内容有：“通过实验，探究加速度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要求学生通过实验，探究加速度、质量、力三者的关系，强调让学生经历实验探究过程。 教学目标 知识与能力目标 1．知道得到牛顿第二定律的实验过程 2．理解加速度与力和质量间的关系 3．理解牛顿第二定律的内容；知道定律的确切含义 4．能运用牛顿第二定律解答有关问题 5．能力目标培养学生的实验能力、分析能力、解决问题的能力 过程与方法目标 1、复习回顾，创设情景，归纳总结； 2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。 情感态度与价值观目标 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 教学重难点 重点 牛顿第二定律 牛顿第二定律的实验过程 知道决定物体加速度的因素。 加速度与力和质量的关系的探究过程 难点 牛顿第二定律的意义 引导学生在猜想的基础上进行实验设计，提出可行的实验方案、完成实验并得出实验结果。 教学策略与 设计说明 1、复习回顾，创设情景，归纳总结； 2、通过实例的分析、强化训练，使学生理解牛顿第二定律的意义。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景、引入新课?(二分钟) 视频展示：刘翔在雅典奥运会夺金的情景。 教师：在决赛时，刘翔将自己身上一切戴的东西像手表、项链等都摘了下来，穿最轻的跑鞋。这样做的科学道理在哪里？ 预测学生讨论后得出的结论可能是：___________________________。? 质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。 （二）提出猜想?(5分钟) 教师：那么、物体的加速度与哪些因素有关呢？请同学们从生活经验出发提出自己的看法，并举例说明。（同时教师利用课件提供一些图片，对学生进行启发。） 预测学生有代表性的回答可能有以下几方面：（教师在学生分析的过程中板书归纳。） 1．与物体受到的外力的关系： ①与物体受到的外力有关；例如：骑自行车刹车：用力刹车时，用的力越大、车越容易停下来，即：阻力越大，自行车减速的加速度越大。 ②与物体受到的外力无关；例如：用大小不一样的力推大石头，推不动，运动状态不变，加速度为零。 ③应该是与物体受到的合外力有关；分析如下：用大小不一样的力推大石头，推不动，是因为大石头同时受到摩擦力的作用，受到合外力为零，因此、加速度也为零。 2．与物体质量的关系： 与物体的质量有关；例如：人分别用相同的力推自行车和摩托车时，自行车比较容易加速启动，而摩托车则较难。也就是说在相同的情况下，质量较小的自行车获得的加速度就较大。 3．与物体运动的速度的关系： ①与物体的速度有关；例如：速度大的物体较不容易停止运动，而速度小的物体较容易天下来。 ②与物体的速度无关；例如：做匀速直线运动的物体不论速度大小，加速度都为零。 ③与物体的速度无关；分析如下：加速度是描述速度变化快慢的物理量，从公式可知，加速度与速度的大小无关。 引导学生总结得出猜想：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。 引导学生结合前面学习的知识（牛顿第一定律等），讨论猜想的科学依据所在，从而确定：物体的加速度只与它所受合外力和物体本身的质量有关。 （三）探究a与F、m的定量关系(35分钟) 1．确定研究方法 教师：我们应该采用什么样的物理方法来研究与、的定量关系呢？ 预测学生的分析可能如下： 分两步进行研究： ①保持研究对象的质量一定时，研究加速度和合外力的关系； ②保持研究对象受到的合外力一定时，研究加速度和质量的关系。 然后综合两次的研究结果，进行推理和归纳，便可找出与、三者之间存在的关系。 教师在确定研究方法后，简单地介绍“控制变量法”。 2．设计实验方案 教师进一步引导学生设计实验方案。 让学生以小组为单位设计探究方案：包括使用哪些实验器材，如何进行操作，如何采集数据等？（要求学生把设计的方案简要地写在纸上）。 教师巡视给予必要的指导。 选择较有代表性方案的小组派代表上台简要叙述本组设计的方案（用实物投影仪把学生写在纸上的方案投影出来），让全班同学进行交流。大家在互相启发、补充的过程中形成较为完善的方案。 预测