第06课 从隋唐盛世到五代十国教学设计 (11).docxVIP

PAGE 2 必修上 第6课 从隋唐盛世到五代十国 北京市第四中学 高耀敏 一、教学理念 本课主要设计思想是：通过预习或初中已学知识，引导学生在了解历史大脉络的基础上，分析史料，探究历史事件的得与失，提升学科素养。 二、教学内容分析 （一）课标要求 （2017版）通过把握三国至唐前期分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、 区域开发的历史意义。 （二）教材分析 从单元结构出发，本课立意是三国两晋南北朝时期民族交融之花，到隋唐时期结了果实，促进中华民族多元一体格局的进一步发展。 本课教材以史实叙述为主，主要内容是隋唐采取了一系列巩固统一的措施，但这些措施在实施过程中有得有失，得的一面促使国力强盛，疆域开拓，经济繁荣，民族往来活跃，达到了中国历史上的新高峰；失的一面导致唐中期爆发安史之乱，唐朝后期社会动荡最终演变为五代十国的分裂局面。 本课内容很多，若面面俱到，一节课的时间肯定无法完成。基于此，我在课前设计了学案，让学生提前预习隋唐巩固统一的措施，在课上根据本课立意和课标要求，挑选隋朝大运河修建、唐朝民族关系、唐朝的节度使制度，来分析隋唐巩固统一的得与失。 三、学情分析 选考历史的学生通过初中阶段的学习，对于隋唐历史大脉络有一定认识，但在运用史料分析历史得失方面能力薄弱。初中阶段未选考历史的学生，面对如此大容量的内容有点无所适从。基于此，我提前印发学案，设置相关问题，帮助学生预习。 四、教学目标 在概括隋唐至五代十国朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理隋唐至五代十国的政权更迭情况。在概括隋唐巩固统一的措施基础上，能够运用有关史料，分析隋唐巩固统一的得与失，认识隋唐时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用，并总结历史的经验教训。 五、教学重点难点 （一）重点：隋唐巩固统一措施的得失分析 （二）难点：三国两晋南北朝的历史遗产对隋朝统一的影响 六、教学设计思路 七、教学过程 环节一：导入 我们上节课曾说中国历史是富有连续性的，但不是一个线性的发展过程，而是有波峰有波谷，三国两晋南北朝时期就是传统意义上的波谷时期。经过将近四百年的分裂，中国古代史又走上了统一的历程，隋唐时代比之秦汉，应该是更高层次的统一，无论在政治上、经济上还是文化上，都达到了中国历史新的高峰，在当时世界范围内都是首屈一指的。 我们一起来学习从隋唐盛世到五代十国，了解这一阶段在中国历史发展中的地位和作用。 环节二、隋朝兴亡 1、隋朝统一的背景 结合学案引导学生用已有知识和教材梳理政权更迭情况。 设计意图：引导学生通过示意图，建立知识结构，把握时代特征。 出示材料：李唐一族之所以崛兴，盖取塞外野蛮精悍之血，注入中原文化颓废之躯，旧染既除，新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。 ——陈寅恪《李唐氏族之推测后记》 出示图片：隋唐统治者血缘世系图 结合材料和图片，分析三国两晋南北朝的历史遗产对隋唐统一的作用。 1.民族交融 2.文化整合 3.国土开发 设计意图: 通过经典材料和图片，突破难点，以便学生理解三国两晋南北朝的历史遗产和隋朝统一之间的关系，站在中华民族多元一体格局发展的高度来认识这一问题。 2、隋朝巩固统一的措施 提问：分析隋朝巩固统一的措施，列举其中的得与失有哪些？并思考令你印象最深刻的措施是什么？（此问题设置在学案中，学生进行课前预习，便于课上交流） 得：1.广设仓库 2.营建东都 3.修建运河 失：1.大兴土木 2.穷奢极欲 3.三征高丽 举例：从修建运河这一措施来看隋朝巩固统一的得与失。 出示隋朝大运河示意图 出示材料：隋氏作之虽劳，后代实受其利焉。 ——《元和郡县图志》卷六《河阴县》 炀帝此举，为其国促数年之祚，而为后世开万世之利，可谓不仁而有功者矣。 ——顾炎武 3、隋朝灭亡 设计意图：抓典型问题训练分析问题的能力。 环节三、唐朝的繁荣与民族交融 （一）唐朝的繁荣 师生分析教材，提炼概括： 总体特征：古代社会的繁荣发展时期，处于世界发展前列。 政治：知人善任、虚怀纳谏、节度使制度； 经济：轻徭薄赋、劝课农桑，使经济繁荣，社会安定，出现了“贞观之治”、“开元盛世”等盛世局面； 民族关系：以唐太宗为代表的统治者对周边各族实行开明的民族政策，进一步加强民族交融。 设计意图：通过预习，对教材内容有整体把握，训练学生的概括能力。 提问：唐朝对大一统的巩固和发展方面，你认为最成功的或印象最深的措施是什么？（此问题设置在学案中，学生进行课前预习，便于课上交流） 此处学生进行课堂交流，教师引导、总结。 （二）民族交融 1.背景：政治稳定、经济繁荣 出示材料： 杜甫《忆昔》 忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。 稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。 出示材料：是岁，天下大稔，流散者咸归乡里，米斗不