第08课 三国至隋唐的文化 教学设计 (1).docVIP

第8课 三国至隋唐的文化 教学设计 一、教学背景分析 (一)教学内容分析： 本课是部编版《高中历史必修中外历史纲要》（上）第二单元“三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展”的第四课。本课所讲三国至隋唐五代的文化成就是建立在这一时期中国民族交融、国家统一、国力强盛、经济繁荣、对外交往活跃的基础之上，是中国古代历史上文化发展的一个高峰时期。 本课内容包括了三国至隋唐五代时期的“儒学、道教与佛教的发展”、“文学艺术”、“科技”和“中外文化交流”等四个子目内容，具有时间跨度大、领域众多、知识细碎等特点。 (二)学生学情分析： 学生对中国这一时期的文化成就在初中已经有了较为充分的了解，但是对这一时期文化成就的特征和取得成就的原因有待进一步深入分析与探究。 本次授课班级是北京四中的历史选考班，学生对历史知识的掌握较为牢固，具备一定的问题意识和探究精神，在历史知识结构和逻辑思维等方面有较大的培养与提升空间。 基于以上学情，我制定了以下教学策略。 二、教学理念与策略： 本课依据普通高中历史课程标准（2017年版），以立德树人为历史课程的基本任务，坚持正确的思想导向和价值判断，以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标。主要的设计理念与策略如下： (一)落实历史学科核心素养，契合学业质量水平 新课标要求历史课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。在本课教学中，密切参照学业质量水平2的标准，以唯物史观为理论指导，在梳理这一时期中国文化各领域的成就，分析文化繁荣、领先的原因的过程中，实现对时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀的落实。 (二)明确立意、构建逻辑、整合教材 通过研究课标、理解教材和结合学情，确定了本课的教学立意：文化交融促成文化繁荣，文化繁荣造就世界领先。 根据教学立意，对知识进行逻辑构建，通过“儒学、道教与佛教的发展”、“文学艺术”“科技”三个方面体现中国这一时期文化的繁荣，通过“中外文化交流”体现中国这一时期文化领先世界。在立足知识的基础上，引导学生分析这一时期中国文化的繁荣与领先是内外多因素共同促成的。 基于本课教材时间跨度大、领域众多、知识细碎等特点，秉承“用教材教，而不是教教材”这一观念，对教材内容进行了整合，在保证教材知识完整性的基础上，对知识进行了详略处理，选择有代表性的内容进行重点讲解，如在文学艺术方面选择了绘画和乐舞进行侧重分析。 (三)注重对学生的方法指导和价值引领 学生在高中阶段的历史学习中，除了要注重知识的学习，更加重要的是培养学生在历史学习中主动发现、提出问题的意识，培养学生熟练运用史料，解决具体历史问题的能力，在体会历史研究的过程中感受历史之美，切实落实历史学科核心素养。 就本课而言，通过开展史料教学，借助多形式的历史资料，让学生更为直观的了解中国古代辉煌、灿烂的文化成就，在学习过程中着重培养学生史料实证、历史解释和家国情怀等素养。 (四)利用图文史料创设历史情境 本课教学内容为文化，所以在教学设计中利用了大量的文献和图像史料。一方面，可以为学生创设直观、真实和丰富的历史情境，增强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性；另一方面，让学生在了解、欣赏、感受文化成就的过程中，体会中国古代优秀传统文化的繁荣、领先，增强对中国民族文化的认同感和自豪感。 三、教学重点难点： (一)教学重点 三国至隋唐五代文化的主要特征 (二)教学难点 三国至隋唐五代文化繁荣的原因 四、教学目标： 在概括三国至隋唐五代的儒学、道教与佛教的发展、文学艺术、科技和中外文化交流等重要史实的基础上，能够利用历史年表概述和说明这一时期各文化领域的突出成就和发展历程；能够运用相关图文史料，分析这一时期文化成就的主要特征；能够结合时代背景，探究这一时期文化繁荣的多方面原因；认识中国古代文化在继承、吸收、融合和创新中走向繁荣、领先世界。 五、教学资源： 多媒体、ppt 六、教学过程/流程： 教学流程： 本节课的教学流程如下： 教学环节 教师活动和教学资源 学生活动 设计意图 一、导入 （2分钟） 利用“十一黄金周出国游客造访唐人街”作为导入，引发学生对唐人街与唐朝之间的历史渊源的兴趣。 观察、聆听 激发学生兴趣 二、授课过程 （一）儒学、道教与佛教的发展 （5分钟） （二）文学艺术 1.绘画 （13分钟） 2.乐舞 （4分钟） 3.文学书法 （2分钟） 4.小结 （1分钟） （三）科技 （4分钟） （四）中外文化交流 （4分钟） （五）探究 （5分钟） 出示图像史料“悬空寺三教殿” 设问：三教殿的修建理念？ 出示表格“汉到唐儒学、道教与佛教发展状况”，讲述汉到唐儒学、道教与佛教的发展状况。 设问：概括这一时期中国文化在思想领域呈现出怎样的特征？ 出示文献史料“绘画虽有很古的历史，但绘画的自觉，绘画的艺