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《惊弓之鸟》教学设计 —小学语文人教版三年级下册第10课 颍东区口孜镇洪沟小学 刘匀 教学目标： 学会5个生字、12个生词，理解“惊弓之鸟、射箭 能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。 理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受 到启发。 教学重、难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。 教学内容： 《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位 有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一 只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所 见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法 上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至 整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来 谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点， 也有力地突出了文章的中心内容。 教学思路： 这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国 有名的射箭能手”。再由“更羸为什么有名？延伸开去。 通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只 拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分 析、推理，得出正确的判断。我将最后一个自然段更羸说的 一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多 种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为……所以 的句式说说更羸的推理过程，使学生受到正确思维方法的训 练。接着，我让学生找出魏王的两句话，通过对魏王说的话 反复品读，从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体 会到更羸的有名。最后理解“惊弓之鸟”的本意和寓意。 教学方法： 启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生 带着“更羸为什么有名？这个问题读书，在读中思考、领 会。因为任何思维都是从问题开始的，有价值的问题能启发 儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的 思维、认识能力，促进读写技能的发展。 动画演示法。课文第五自然段中的两个“直”含义 不同，学生理解起来有一定难度。因此，我在教学时采用动 画演示法，帮助学生理解两个“直字的不同含义。这是引 导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字 的理解。 角色体验法。在教学中，我给足时间让学生体会魏 王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中， 使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。 教学步骤： 第一课时 （一）解题 师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老 师写课题，提示“惊字书写时要左窄右宽，弓字第三 划是竖折折钩。）生齐读。 师：这是弓，出示“弓的图片，这是箭，出示“箭”的 图片。弓上哪一部分是弦呢？拨动弦会发出什么声响？ “唬” 师正音，后鼻音，谁能读好它 【我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习 指名了方向。】 （二）新授 师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我 们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。 生自由读，师巡视。 师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读 得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知 道课文主要讲了谁呢？ 生：更羸 师：“更”是个多音字，还可以组词为打更，三更半夜等。 谁知道它另外的读音？你能给他组个词吗？看到“羸”字， 你发现了什么？和“赢”字很像，怎么记住“赢”字，可以 拆开记，羸：亡、口、月、羊、凡。 出示课件： 师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？ 生自由说（更羸是个射箭能手……） 师：课文是怎么说的？生交流 出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 出示课件： ，， ，， 师：你怎么理解“能手 师：比如某些同学很建史 唱歌，我们就叫当了M铮手 普也叩 让我们~起:;::二手你从什么地方体会到这一点 的指麟戏霹混。 生交流 亦财手拿弓，右手拉弦，只听 课件出示:更麟【餐往其 爵两下翅膀，忽然从 得嘛的-声响，那八大雁 半空里直掉下来。 口拉弦，就能让大雁 从霁.翼罟宅件事真奇怪「让我们再来读弋邱从 3樨读成“玄。师可根据学生读的情 况*拦M得可其准。 你能把这句话连起来读读。 “所以没掉下来。 预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听九， 再读读。 师再工，连老师都吓了-跳”雁吓得直掉 下来。 师：让我们再读读这句话。生读 土、、，，直,, 师：这句话中竟然有砂“直”’仔细读读’蜀个 意思一样吗？ 生读句子体会 交流（飞得急掉得快） 带着自己的体会再读句子。 师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上 飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？ 为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关 语句。 生交流。三人次。 课件演示： 【阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不 同的切入点来深入阅读文本