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怎样提高学生的写作能力 叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要 说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。因此，写作对于学生来说 是件再正常不过的事情。然而我们经常看到的情况是，学生一听要写作文就犯 难、怨声四起。由此可见，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养其热爱写 作的兴趣，这是十分必要的。激发学生写作兴趣 一、开展丰富的活动： 学生怕写作文，往往是苦于不知道要写什么。根据学生喜欢活动的特点，可以 开展丰富多彩的活动。如在春意盎然的季节里，可以带领学生到校园里走一 走，看一看，寻找春天的足迹，感受春天的气息。在活动前，要提醒学生注意 活动的过程，注意观察同学的言行和表情，以及自己的心理感受。学生玩得兴 高采烈，自然写起来就不难了。 二、成功感的激励： 让学生品尝作文成功的快乐以成功的喜悦，激发写作欲望。首先，可以在班 级的“学习园地”展出学生的优秀习作，供全班学生学习、品赏；可以向学校 广播室推荐好的习作，美文共赏；可以办一份班报，定期刊登学生优秀的或者 有进步的习作。甚至可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。老师要尽力创造条 件，让学生的好作文得以较广传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。从 读学写和读写结合从阅读中学习文章的结构和表达方法：如学《颐和园》这篇 课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写颐和园是个美丽的大公园，再 按游览的顺序，采用移步换景的方法对颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七 孔桥等景点进行描写，最后赞美颐和园的景色美不胜收。除品析词句，还要注 意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，学习游记的结构特点，把写作指导 渗透到阅读教学中。 三、适当模仿，仿中求创： 中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿，这是一条行之有效的途 径。如在学习《日月潭》之后，可以让学生仿照其写作方法，描写南湖公园。 开头可以模仿《日月潭》先介绍南湖公园坐落的位置及周围的景物；接着写南 湖的湖水及湖上的拱桥及南湖大桥；然后模仿《日月潭》写写清晨、中午、下 雨时南湖的景色；最后赞美美丽的南湖。文中的好词佳句也可以适当引用。由 于有例子可以参照，对于学生来说，就很快掌握了描写景物的方法。当然在指 导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。重视作文讲评、批改、 修改 四、积累名句，厚积薄发 部分学生一看到作文题目就傻眼，脑子一片空白，无话可说。其实是心中没 有写作素材，“巧妙难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写 作素材。积累名句就是个好方法。“积学以储宝”,积累名句就是一个采集零 琼碎玉使之日积月累，变成自己的聚宝盆的过程。积累名句对于写作有极其重 要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。否则，就有可能让有价值的材料白 白遗漏。 积累名句可从两方面入手。一是从课本中积累名句，可采用卡片法。卡片法 就是将阅读时读到的格言、警句、谚语等自己认为有价值而实用的东西记在卡 片上。课本中收入的文章都是名篇佳作，特别是古诗词曲和文言文，其中的名 句俯拾即是，思想精博，材料丰富，可以供作文时使用。 二是从课外阅读中积累名句，可采用摘录法。摘录法就是指我们在阅读时， 把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。做摘录要按原文实 录，不得增添、删减、更改原字句和标点符号。课外书浩如烟海，阅读时应有 所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要 阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。不管是采用卡片法还是摘录法，最后 都要注明出处，如书名、页码、出版社、版面、出版时期及作家姓名，便于日 后查实。通过课内外阅读，积累大量名人名篇中的名句，学生在写作时就能旁 征博引，厚积薄发。 五、扩写仿写，乐于表达 《语文课程新探》关于写作教学的策略提出“爱护他们想说想写，敢说敢写 的热情、冲动和愿望，保持这种热情、这种兴趣、这种自信。”要做到这一 点，最好的方法就是进行扩写和仿写。扩写可从短语扩展入手。短语是由词组 合而成的。最基本的组合是两个词，但短语的组合又不限于两个词，有时是三 个或多个词，如“中学语文教材”“认真学习语法”是三个词，而“中学语文 教材教法”“我们认真学习语法”是四个词。这些多个词的组合实际上是由两 个词组合扩展而来的，这就是短语扩展。在扩展练习中，老师要爱护学生想说 想写的热情，挑选一些简单易扩展的词语让学生自由扩展，或是让学生随意写 出自己认为容易扩展的词语进行扩展，鼓励他们敢说敢写，让他们乐于表达。 例：老师让学生对“美丽广阔”进行扩展，学生马上扩展出“美丽广阔富 饶”，“美丽广阔富饶伟大”；接着让学生自己扩展，有个学生提出“提高 水平”，其他同学相继扩展出“努力提高水平”，“努力提高生活水平”， “最大努力提高普通百姓的生活水平”，“尽最大努力提高普通百姓的生活水