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思想品德课教学中如何有效地对学生进行价值引领 一、 价值引领及其重要性 价值引领就是要用正确的价值标准去引导人们的价值判断。人们进行什么样的人生选择，走 什么样的人生道路，实际上都是在一定的价值观的指导下进行的，价值观不同，人们努力的 方向、行为态度、方式和结果也不相同。 塑造青少年美好的心灵，陶冶他们高尚的情操，是思想品德课的内在要求。只有对学生进行 有效的价值引导，才能真正体现思想品德课程的魅力，实现思想品德课程的价值。正确的价 值引领，有利于帮助学生形成正确的价值观和人生观，为学生的一生发展奠定基础。 二、 当前思品课价值引领方面存在的问题 1、应试教育与素质教育的冲突。新课标设置了情感、态度与价值观目标，过程与方法目标, 知识与技能目标。把过去笼统的情感目标明确地扩展为情感、态度与价值观目标，把传统上 只被当作手段和途径的教学“过程与方法”确立为教学主导目标，并成为当前教学改革中教 学目标调整的关键之所的.新课程改革要求教师转变知识传授者的角色，成为学生学习的合 作者、引导者、组织者。但不少学校依然没有跳出原有的评价思维，仍然用“分数”、“成绩”、 “质量”限制教师角色转变的评价理念来考核教师。评价方案还是“应试教育”模式下的考 核模式，考核制度依然未变。学校还是热衷于把学生成绩作为衡量教学质量的唯一标尺。在 “应试教育”考核制度指挥下，教师们不得不沿袭着传统的应试教育模式。“应试教育” 评价导向就像牵牛鼻子一样影响着教师的教育教学行为。目前，新课程的评价体系还不很健 全，学校基本还是采用原有的评价标准，偏重结果，忽略过程；重视教师的教，忽略学生的 思维发展。制约着情感、态度、价值观等多元目标的实现，这种评价无形之中使教师说归说, 做归做，不自觉地又走到了重视分数的老路上来。许多教师不敢做“冒险”的实验，担心一 旦学生成绩不好，自己将待岗或高职低聘，因此，只好固守着传统的填鸭式的教学方式。 2、社会环境的影响。从八十年代开始，改革开放逐渐把经济搞上去了，最高权威却没 有了，道德标准也丢失了，文化上设施增加却没有了核心价值体系，于是产生了信仰危机。 我们现在不仅有信仰危机，信念危机，还有一个信任危机。喝的瓶装水是不是真矿泉水还是 装点自来水忽悠人？喝牛奶怕有三聚氤胺，买菜怕有农药残留，吃肉怀疑里面有瘦肉精，吃 虾又怕里面有避孕药，走路又怕随时掉进没井盖的井里…… 三、 教师担负着对学生价值引领的责任 正确的价值引领能充分展示教师的智慧与能力，是师生进行课堂交流的关键。可以说，价值 引领,思想品德课堂教学的灵魂。如何对初中生开展具有生命力、内涵丰富、积极健康的价 值观教育，引导和帮助他们形成积极健康的价值观，是学生身心健康发展的需要，也是学生 终身发展的需要，也是广大教师特别是思想品德教师的责任。 四、 教学中如何有效地对学生进行价值引领 1、教师要明确价值引领的目标 教育不仅是授受知识、开启智慧，更要点化和润泽生命，教育要帮助学生过有意义的精神生 活。应培养学生掌握哪些价值观？联合国教科文组织倡导全人类应共同遵守的生活价值观共 12条：和平、尊敬、仁爱、宽容、幸福、责任、合作、谦逊、诚实、简朴、自由、团结。 当代美国教育家厄内斯特?波伊尔明确提出应重点培养学生的7种美德：诚实、尊重、负责、 同情、自律、坚忍、奉献。 课堂教学不仅是在一般意义上教人生活的技能和常识，而是在精神层面上引导人明确生 命的意义，树立正确的人生观和价值观，进而化道德准则为日常行为。教师的引领应该以学 生的精神感受为重心，并引领学生在这种体验和感受中获得精神的快乐、充实和幸福，构筑 自己蕴涵着生命崇高价值与意义的精神家园，才能最终达到润泽生命的精神境界。 2、用正确的方式引领学生 （1） 在课堂教学中，“身教重于言教”，教师个人的品格魅力也会对学生的品格产生持久的 影响。这些价值观的有形与无形的传递，会对学生的品格产生重大影响。这种潜移默化的教 育艺术使学生在蕴含性教育中受启发、得教育，领悟做人处事的道理。它既是教育不可或缺 的重要内容，也是我们教师义不容辞的责任。 （2） 课堂教学中要注重价值引领的方式方法 第一步：精心设计教学，创设适合学生接受的情境 新课标在“情感态度和价值观”目标的达成上强调“发展健康个性，逐步形成健全人格。” 也就是强调学生的主体地位。这就要求我们在教学中进行价值观引领，不能仅停留在那些表 面的内容上，而应当是精心设计教学，创设适合学生接受的情境，再辅之以合理点拨，激发 学生的自主学习意识，才能起到价值观引领的成效。情境的创设要联系学生的现实生活，在 学生的日常生活中发现、挖掘学习情境资源；情境的创设还要充分挖掘和利用学生己有的经 验。通过设置现实的生活情境，引发学生思考、分析、探究。 第二步：创设一学生个融洽、民主、愉快