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情满课堂让爱飞扬 《掌声》教学设计 教材简析： 课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对群全 班同学的目光。想不到的事，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的 生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活二课文通过英 子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面 饱含着充沛的情感。 学情分析： 文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际，受到美 好感情的感染和熏陶，学会在生活中奉献自己的爱心，关爱他人、鼓励他人、互 相合作，在实际生活中培养美好的情感。 教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声” 的含义。 3、 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人 的关心与鼓励。 重点、难点： 重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 教学过程： 一、 创设情景激发爱 孩子们，这么多老师来这儿听课，你们怎样欢迎他们？（一片掌声）掌声这 么热烈，真是一群热情好客的孩子！你们的掌声代表着欢迎，还包含着什么？（祝 福）抓住机会，赶快送去你们的祝福吧。（学生向老师祝福）让咱们再一次以最 热烈的掌声欢迎他们的光临，也送去我们衷心的祝福。（掌声再次响起） 二、 板书课题感受工 1、 在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，还曾经改 变了一个小女孩的命运，这节课，就让我们继续走进一个关于掌声的故事！ 2、 齐读课题，读得再精神点。 3、 是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变了英子的生活。老师 这有一封英子的来信，想看吗？ 4、 课件出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧 视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为 我们读一读。 过渡：掌声改变了英子的生活，就让我们一起走进英子的生活，看看从前的 英子是个什么样的孩子？ 三、潜心品读体验爱 （一）、前后对照，感受英子变化 1、 精读第1自然段 （1） 、用你喜欢的读书方式读第一自然段，可以大声读，可以小声读，也可以 同桌合作读_____ 质疑：原来的英子是个怎样的孩子？从哪些语句体会到的？ （2） 、课件出示： “她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，他早早地就来到教室，下 课后，她又总是最后一个离开。” （3）、品读感悟，指导朗读： A、 “默默地”是什么意思？英子的心情怎样？带着你的理解读一读。 B、 对这句话，谁还有不同的体会？带着你的体会再读。 C、 看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，，多么可怜！每个同学 都试着读一读，读出她内心的痛苦和孤独。 D、 指名读，谁还想读？举手的同学一起读。 过渡：那时的英子是痛苦的，对生活也失去了信心，那现在的她呢？ 2、 赏读第4自然段 （1） 、请同学们自由读第4自然段，看看现在的英子是怎样的？指名说。 （2） 真替英子的变化感到高兴，带着你的感受一齐读，读出她的快乐、活泼。 （3） 英子原来那么痛苦，现在如此快乐，前后发生了这么大的变化，能通过 你的朗读表现出来吗？男、女生赛读（女生读第1自然段，痛苦的英子，男生读 第4自然段，快乐的英子。） 3、现在的英子和原来判若两人，此时她最想说的是一一（指向大屏幕上的来信） 大家再一起读。 过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们和英子一起走进那次难忘的故事会 中。（大屏幕出示课文插图） （二）、品读感悟，领会掌声内涵 1、 认真默读课文2、3自然段，边读边用笔画出描写英子动作、神态的句子, 细细品味，从这些句子中你体会到了什么？也可以在旁边写下自己的感受。 2、 同桌交流。 3、 汇报交流：（大屏幕出示句子） （1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头 低了下去。 A、 从这句话，你读出了什么？（紧张、害怕）带着你的感受再读一读。 B、 如果你就是英子，当时你会想些什么？ C、 指名读，谁敢和他比一比？ （2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 A、 英子害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不 能不做，英子拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）哪个词也 说明她内心的犹豫？ B、 从这句话，你还体会到什么？ C、 最理解英子的就是你们了，你能把她的痛苦和无奈读出来吗？ D、 指名读，谁能读得再犹豫点，再痛苦点？齐读。 （3）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 A、 引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于 一一（学生接读） B、 她的每一步都像她的心情一样沉重，同