思维能力的培养.docxVIP

政治教学与学生思维能力的培养湛江师范学院附中 罗成真 良好的思维品质不是先天遗传的，而是在后天的实践中培养和锻 炼起来的。因此，培养学生良好的思维品质，并在此基础上培养学生 创造思维的能力，就成为教学工作的重要任务。政治教学中如何培养 学生的思维能力呢？应从如下几点着手： 1、激发学生的求知欲望 强烈的求知欲望是驱使学生积极主动进行学习的内在动力，是学 习动机的重要心理成分。因此，激发学生的求知欲望就成为发展学生 良好思维品质的前提条件。一个不求甚解、怕动脑筋的学生在学习上 不可能发挥主动性和积极性，因而思维能力也难以发展。而求知欲强 的人不满足于现成的结论或书本上已有答案，而是积极思索，试图发 现新的问题，寻求磨擦的答案。在这个过程中，思维能力也就相应得 到发展。因此，在教学中，教师要注意创设问题情境，激发学生理解 教材或解决问题的强烈愿望，调动起他们思维活动的积极性。对于学 生的好奇心、求知欲要加以保护和鼓励，并促使其不断发展。当学生 表现出探索问题的愿望时，要鼓励学生自己去“发现”。对于学生有 创见的思维成果，不论大小都给予肯定和鼓励。总之，要尽量使学生 的学习过程成为一个积极主动的探索过程，这将为培养学生良好的思 维品质，发展思维能力，特别是创造性思维能力提拱前提条件。 2、丰富学生的知识经验 思维活动的过程就是运用知识、操作知识的过程，因此，它以丰 富的科学知识和生活经验的积累为基础。与此相联系，良好的思维品 质也只有在运用和操作广博、精深的知识的过程中才易于形成。如果 缺乏丰富系统的知识，就无从全面、深刻和批判地考虑问题，因而也 就难以做出正确、科学的结论；同样，缺乏大量多变的知识经验，就 难以根据问题的要求灵活、迅速地提出各种假设。因此，我们在强调 培养学生思维能力的同时，不能忽视知识的传授，不能脱离知识架空 地培养学生的思维品质。在丰富学生的知识经验时，不仅要注意丰富 他们自然科学和社会科学的知识，而且要丰富他们的逻辑知识，要鼓 励学生不仅重视课内学习，而且注意课外学习，吸取知识，扩大视野; 还应当注意引导学生提取生活经验中的感性材料，并通过启发学生的 积极思维，把感性经验上升到理性认识。在学生不断丰富自己知识经 验的过程中，思维品质如广阔性、深刻性等才能逐步形成。 3、教会学生思维的方法 思维方法与思维的过程和形式相联系。分析综合、比较、抽象概 括、具体化、概念、判断、推理等既是思维的过程、形式，也是思维 的方法。在教学中，要教会学生运用分析综合、比较、抽象概括和具 体化的方法来分析问题理解教材，使他们形成正确的概念，并以合乎 逻辑地进行判断和推理。这也就发展了学生的思维能力，培养了思维 的逻辑性。在这个过程中，教师应注意培养学生独立思考的能力和习 惯，不要让学生死背教材，不要单单布置那种仅仅依靠简单的模仿或 机械地背诵就可以完成的作业，而要善于给学生提出有启发性的问 题，引导学生按一定方向、一定思路去思考，从而获得正确的答案; 还要鼓励学生的探索精神，对一题多解、有创见的方法要给予充分肯 定。这样，才可能逐渐使每个学生形成独立思考的习惯，发展独立解 决问题的能力，培养思维独立性。教师还应重视培养学生思维的灵活 性。教师要善于创设问题的情境，使解决问题的途径隐蔽而曲折，从 而启发学生灵活思考；教师在讲解概念、原理时，不仅要从正面阐明, 还可以引导学生从反面，从不同的侧面加以理解，灵活地找出解决问 题的办法。在此基础上，还要注意培养学生的发散思维，引导学生 从一个目标出发，沿着多种途径去思考，以探求多种答案。这是培养 学生创造思维能力的重要方面。近几年中考开卷题就考查了学生这方 面的能力。 4、发展学生的语言能力 思维离不开语言，学生思维能力的发展也离不开他们语言能力的 发展。学生掌握的词汇量越大，思维就可能越广阔越深刻；学生越能 准确地使用词汇，正确地应用语法规则，思维就越清晰，越有逻辑性 和条理性。因此，如果发展了学生的语言能力，也就为他们发展思维 能力提拱了有力的工具。在教学中，教师应注意使学生有口头表达机 会，并训练学生说话完整、明确、条理清楚；在作业与考试中，要有 适当的阐释与分析题，训练学生写作要有严密的系统性和逻辑性、用 词准确、语言简练、结构严密，并及时纠正其文字方面的错误。例如 课前5分钟演讲、时事知识知多少竞赛、学生课堂小结等都是行之有 效的训练方法。 2005年9月