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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅义数学课注重学生自信心的培养 魏 浅义数学课注重学生自信念的培育澄迈县和岭中心学校 李连珍自信念，简洁地说就是自己信任自己,具体地讲就是信任自己有能力去实现自己所追求的目标。它是一种稳定的独特品质或性格特征,它是一个主动自我意识的表达，是在实践过程中逐步建立起自己对现实目标可能性的正确认识。小学阶段是学生在学习中形成自信念的重要阶段。范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信念的人，可能永久不会踏进事业的门槛。”这说明自信念是成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。而数学学习的自信念是指学生在数学学习过程中对自己的数学认知能力、数学实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的预备；影响着学生对数学学习的心情调整和坚持。可以说，学习数学的自信念是促进学生学习的动力之一，是能否获得数学学习胜利的关键。因此,在数学课堂中,我们应以学生为本,多方面地注重建立学生的自信念。具体措施如下：　　一、创设良好的课堂气氛　　据教育心理学讨论和教育实践说明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒服、心情饱满的情境下，大脑皮层简单形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。那么，作为教师我们应当明白：良好的课堂气氛是建立学生自信念的必备条件。实践也证明，当孩子在一个宽松愉悦的环境中进行学习，他们的自信念就较强，他们就有不怕失败的心理，有自由发挥、充分沟通的机会，有无拘无束的思维空间。因此，在这样的环境下产生的自信念是学生向新的目标新的成果前进的动力，随着新成果的取得，又会形成向更高目标进取的内驱力，从而形成进展进步的良性循环。所以，教师要擅长发觉学生的优点和长处，并给予准时的确定和鼓舞。假如学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好处地运用形态动作，以富有“会说话”的脸部表情和“信任”的眼神来激励学生深入思索，并可用“别急，渐渐想，肯定能想出来”等关怀的话语来鼓舞他们。同时，也可以充分调动优秀生的力量来关心学困生学习，学生之间的相互探讨不仅能基本完成教学任务，而且通过学生帮学生，避开了学困生辅导时的紧急心情，有时会收到比老师辅导更理想的效果。通过创设这样的课堂气氛，从而关心学生维持良好的情感体验，树立再创佳绩的信念，同时，也关心每个孩子获得胜利奠定了基础。这样，在良好的课堂气氛中肯定会孕育出自信与创新的种子。　　二、设计有弹性的教学内容　　在教学中设计一些较简洁的问题由学生完成，使教学目标循序渐进，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，为每一个学生设计不同水平的数学题，让每一个学生都获得胜利,同时也能培育学生的自信念。如，在学习了乘法计算之后，可以支配如下的活动：某花店有若干种标明价格的鲜花，让学生提出不同的问题。面对这样的题目，不同的学生会提出不同的问题，如5枝百合需要多少钱？20元钱可以配哪些花？三八节到了，你准备用30元钱给妈妈买怎样的一束花？等等。这样的设计能让全部的学生都参加，并让不同的学生获得不同的体验和进展，也进一步表现了他们各自的创造力，同时，自信念在这里得到很好的培育。　　三、运用丰富多彩的方式呈现教学内容　　心理学讨论证明:一个人的自信念与他的胜利成正比,胜利越多,自信念越强；挫折越多,自信念越弱。针对儿童以形象思维为主的特点，在教学时，应采纳多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动好玩地呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如，在教学《分数大小的比较》一课时，可以通过故事的形式呈现：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特殊酷热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听了不高兴了，叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，抓紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈现，既生动好玩，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的主动性，自信念也在不知不觉中建立起来了。再如，在学习有余数的除法时，“把7个苹果平均放在2个盘子里，每盘几个，还余几个？”这时，可以采纳实物演示，指名一个学生分苹果给其他两个同学，然后请全班说说分的方法和结果，从而得出结论。这样的呈现方式不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且分苹果这