浅议2021版新课标下的阅读教学.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 浅议2021版新课标下的阅读教学 魏 浅议2021版新课标下的阅读教学昌江县第二小学29蒙钟珍本次培训，有幸倾听了侯秉琛、李卫东、杨志平和曹媛四位专家的讲座。几位专家的讲座都从一线教师的角度，从课堂教学的角度来阐述，让我对新课标有了新的认识，对阅读教学有了新的理解。不禁反思我过去的阅读教学模式，好像偏离了主题、偏离了目标。下面谈谈我学习2021版课标后对阅读教学的点滴体会：一、走进语文，了解本质什么是语文？语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。所谓“工具性与人文性的统一”也就表达在这里。过去语文课一般只讲语文能力，比方讲“双基”，讲听说读写能力，如今本次课标的修订，提出了“语文素养”的概念，涵盖面就大些，既包括阅读写作能力，口语交际能力；不只是技能性的要求，还有整体素养的要求。也就是在培育基本能力的过程中，注重优秀文化对学生的熏染。语文课程的目标和内容须聚焦于这一核心目标：“学习语言文字运用”。教学的种种措施和行为也都应当紧扣这一核心目标：“学习语言文字运用”。教师要透彻地了解语文的本质，至少要知道语文课让我们语文教师教什么，做什么，才能知道怎么去做。杨志平教授帮我们整理了主要的学问点：语文课程的性质是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；课程的根本任务是“学习语言文字运用”；学习的重点是“书面语言”；学习的途径是“语文实践”；学习的特点是“综合性”。二、以读为主，培育语感语文课程致力于培育学生的“语言文字运用”能力。阅读和写作是语文教学的核心部分。在2021版课标的解读中，很多专家常提到阅读教学。谈到阅读教学就会谈到“读”谈到“语感”。语感是人对语言直接、整体的感受，是把握语言文字的一种能力。在小学语文教学中，以读为本，培育语感尤为重要。因为培育语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。在教学中，我们该如何培育学生语感？侯秉琛等专家给了答复：读书是语文学习的第一要务。“读书百遍，其义自见。”在阅读教学中要重视读，要多读。让学生在读中感悟。学生在具体语言环境中，细细品味佳词妙句、感受文章所要表达的思想感情，语感也就油然而生了。在我们阅读教学中，要训练学生在逐字逐句逐段地阅读一篇文章时，始终不能孤立地理解一个词、一句话、一段话，在头脑中让这孤零零的词、句、段趋向整体，纳入朦胧的整体中，在情感的贯注下，去品味、观赏那一词一句在整体中发挥出的作用，呈现出的美。语感训练既要靠多听、多说、多读、多写，直接感知语言的实践，同时，还应当指教给学生一些语言规律，使学生能够自觉地、独立地去听、说、读、写，能举一反三，提高学习效率。概括的讲就是把语言训练与指教语言规律结合。　　总之，语感的培育并非一朝一夕就能取得效果，而是需要依靠长期反复的阅读积累，经过接触大量新奇活泼的语言现象，才能渐渐形成的。三、把握形式，训练表达2021版课标强调语文课程的目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”。语文课不是“教内容”的课，而是“教形式”的课，更精确地说，是教怎样从“形式到达内容再到达形式”。巢宗祺所言：“阅读教学可以从具体语言文字运用现象入手，通过对课文的品味、咀嚼、来探究文本的意蕴；也可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出根据。”侯秉琛老师提出了阅读教学中指导“学习语言文字运用”的过程： 语言文字〔运用现象〕——文本意蕴〔整体阅读〕——语言文字〔找出根据〕。正是这点，让我豁然开朗。明白“学习语言文字运用”不是孤立地学习语音、文字、词汇、语法、修辞等丰富的学问内容。不是逐字逐句的过度深入分析和远离文本的过度发挥。懂得要和“内容分析”式的阅读教学说再见〔崔峦〕。侯老师说：“我们面对文本，不能直接飞奔内容，而是在了解内容之后，再进一步体会文本是“怎么写的”，有了这后一步才是在培育学生“正确运用祖国语言文字”的能力，失去了这一步，就是内容分析课。”一篇课文是由语言形式与思想内容两方面融合成的。所谓“内容”就是文章所说的话，也就是“说了什么”；所谓“形式”就是那话说出的形式，也就是“怎么说”的。在一篇文章中，“说了什么”与“怎么说”是思想内容与语言文字的化合体，难解难分。但对于“语文教学”来说，明白了它“说什么”当然重要，但更重要的是揣摩它是“怎么说”的，从