余弦定理说课稿.pdfVIP

《余弦定理》说课稿之五兆芳芳创作 列位老师大家好！ 今天我说课的内容是余弦定理，本节内容共分 3 课时， 今天我迁就第 1 课时的余弦定理的证明与复杂应用进行说课 . 下面我辨别从教材阐发、教学目标的确定、教学办法的选 择和教学进程的设计这四个方面来论述我对这节课的教学 设想． 一、 教材阐发 本节内容是江苏教育出版社出版的普通高中课程尺度 实验教科书《数学》必修五的第一章第 2 节，在此之前学生 已经学习过了勾股定理、平面向量、正弦定理等相关知 识，这为过渡到本节内容的学习起着铺垫作用 .本节内容实 质是学生已经学习的勾股定理的延伸和推广，它描述了三 角形重要的边角关系，将三角形的“边”与“角”有机的 联系起来，实现边角关系的互化，为解决斜三角形中的边 角求解问题提供了一个重要的东西，同时也为在日后学习 中判断三角形形状，证明三角形有关的等式与不等式提供 了重要的依据 . 在本节课中教学重点是余弦定理的内容和公式的掌 握，余弦定理在三角形边角计较中的运用；教学难点是余 弦定理的发明及证明；教学关头是余弦定理在三角形边角 计较中的运用 . 二、 教学目标的确定 基于以上对教材的认识，按照数学课程尺度的 “学生是 数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与协 作者 ”这一根本理念，考虑到学生已有的认知结构和心理特 征，我认为本节课的教学目标有： 1.知识与技巧：熟练掌握余弦定理的内容及公式，能初 步应用余弦定理解决一些有关三角形边角计较的问题； 2.进程与办法 :掌握余弦定理的两种证明办法，通过探 究余弦定理的进程学会阐发问题从特殊到一般的进程与办 法，提高运用已有知识阐发、解决问题的能力； 3.情感态度与价值不雅：在探究余弦定理的进程中培养 学生探索精神和创新意识，形成严谨的数学思维方法，培 养用数学不雅点解决问题的能力和意识 . 三、 教学办法的选择 基于本节课是属于新授课中的数学命题教学，按照 《学记》中启发诱导的思想和布鲁纳的发明学习理论，我 将主要采取 “启发式教学 ”和 “探究性教学 ”的教学办法即从一 个实际问题出发，发明无法使用刚学习的正弦定理解决， 造成学生在认知上的冲突，产生疑惑，从而激起学生的探 索新知的欲望，之落后一步启发诱导学生阐发，综合，归 结综合从而得出原理解决问题，最终形成概念，取得办 法，培养能力 . 在教学中利用计较机多媒体来帮助教学，充分阐扬其 快捷、生动、形象的特点． 四、 教学进程的设计 为达到本节课的教学目标、突出重点、突破难点，在教 材阐发、确定教学目标和公道选择教法与学法的根本上， 我把教学进程设计为以下四个阶段：创设情境、引入课 题；探索研究、构建新知；例题讲授、稳固练习；课堂小 结，安插作业 .具体进程如下： ，引入课题 利用多媒体引出如下问题： A 地和 B 地之距离着一个水塘（如图所示）现选择一 地点 C ，可以测得 C 的大小及 BC a ， AC b ，求 A 、B 两 地之间的距离 c. 【设计意图】由于学生 A B 刚 学过正弦定理，一定会采取 刚