高中历史_战后资本主义世界经济体系的形成教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 23课《战后资本主义世界经济体系的形成》教学设计 一、教学指导思想 本课采取问题探究型教学策略，以“战后资本主义世界经济体系的形成”为线索，围绕五大核心学科素养,创设各种问题情境，激发学生兴趣，突破教学重点，化解教学难点，体现了新课程以学生为主体的理念。 教学资源：多媒体课件；文字资料、数据表格、图片 教学方法：问题探究式教学 二、教材分析 本节课是第五单元第一节课，上承接1929年经济大危机，下启第26课，经济全球化的趋势，在本单元中起着承上启下的作用，在各级考试中，属于重点内容。 本课教材共由三个子目组成，前两目分别介绍了战后资本主义世界的国际货币金融体系的形成和运行。最后，教材又对上述两个体系进行综合的评价，所以，本课实际上包含四个部分内容。 学习要求: 1.了解二战后资本主义世界经济体系重新确立的过程、它的主要支柱及其对战后世界经济发展的影响。 2.通过对布雷顿森立体系相关图片、文字史料进行探究，能辨析出可信的史料，形成对历史事件正确的、客观的认识。 3.通过本节课的学习，认识到全球化是一种必然趋势，战后世界经济向着体系化、制度化方向发展是这种趋势的具体表现，因此面对这种趋势，中国不应该回避，而是应该融入到世界经济的大潮中，跟上世界经济的步发展伐。 教学重点： 战后资本主义世界经济体系的构成及影响。 教学难点： 战后资本主义世界经济体系的影响及评价。 三、教学过程 教师：导入:漫画解读 美国在今天极力破坏的各种贸易规则,就是在二战后由美国倡导建立的,今天,我们就来复习这一段内容:战后资本主义世界经济体系的形成.首先来了解一下这节课的学习要求; 有人说人生的境界有三重,咱就用这三重境界来界定咱一轮复习要达到的三个层次: 见山是山------抓基础 见山不是山----提能力 见山还是山----应高考 首先,咱检查一下同学们掌握的基础知识,大家看这幅思维导图,然后提问几个知识点. 然后做一道小题,基础性的.(老师引导学生分析) 过度:在历史题中,并不是所有的题目的表述都与课本上完全一致,当你的基础掌握不够好,领会不透彻时,就可能陷入”看山不是山”的困境,为了走出这种困境,提升能力,咱第二块内容主要从五个方面去突破. 突破一：战后资本主义世界经济体系形成的背景 教法:学生思考,学生上黑板,找出关键语句,展示思维过程. 突破二:国际货币基金组织与世界银行的异同 教法:学生动笔在本子上列出来,然后提问,然后老师总结,用表格呈现; 然后再展示一组典型例子,让学生讨论后,提问. 突破三：在布雷顿体系中，美国的主导地位 教法:学生独立思考,提问,一起组织答案. 做两道小题,巩固前面三个突破. 突破四：关贸总协定的局限性 教法:学生思考,找一个学生划出关键语句,然后概括答案. 学术观点辨析:让学生用唯物史观分析. 突破五：战后资本主义世界经济体系与全球化 教法:学生讨论,把词语分组,理顺全球化的各个阶段. 再用图示展示经济全球化进程. 过度:突破前面几个重难点,咱再来看看高考题,看是否达到了第三个层次,“看山还是山”。 最后用2014年四川的一道高考题做小结。 教师升华主题：从新航路开辟以来，世界经济就从无序向有序发展，任何破坏秩序，破坏规则的做法，都是违背历史潮流的，正如习主席在上海合作组织成员国元首理事会第十九次会议上的讲话中提到： 欲粟者务时 欲治者因势 在经济全球化的今天，没有哪一个国家能够独自面对人类面临的各种挑战，应该加强合作，遵守世界经济发展秩序，构建人类命运共同体！ 学情分析 本节课是高三一轮复习课，学生在上课前已经利用自习课自主掌握了基础知识，并列了思维导图，本节课主要是提升学生运用基础知识的能力。 学生层次一般，属于我们当地的二流学校，针对学生的实际情况，设计了这节课。 效果分析 通过本节课的学习，学生对于掌握的基础知识基本上能理解透彻，并能灵活运用，通过三个层次的训练，对于这节课的基础的考察能有所熟悉。 五个重难点的突破，让大部分学生能掌握基本的解题思路和解题方法，能从材料中正确提取信息，能根据所学知识形成自己的正确观点。 通过本节课的学习，学生对五大学科素养能基本掌握，在做题中能自如运用，会用唯物史观来分析问题，学会史料实证，掌握基本的时空观，并通过本节课的主题---遵守世界秩序，加强家国情怀。 教材分析 本节课是第五单元第一节课，上承接1929年经济大危机，下启第26课，经济全球化的趋势，在本单元中起着承上启下的作用，在各级考试中，属于重点内容。 本课教材共由三个子目组成，前两目分别介绍了战后资本主义世界的国际货币金融体系的形成和运行。最后，教材又对上述两个体系进行综合的评价，所以，本课实际上包含四个部分内容。 本节课的重点：战后资本主义世界经济体系的构成及影响