高中校本课程_【中职】—明湖居听书教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《明湖居听书》教学设计 课程名称：《明湖居听书》 学科： 语文 年级： 高二 主讲教师： 《明湖居听书》教学设计 【教材分析】 《明湖居听书》是人教版中等职业教育规划教材第二册第四单元的第一篇讲读课文。本单元围绕话题漫步艺术的殿堂，选取了四篇文章，明湖居听书是第一篇，这篇文章是一篇古白话。它兼有古文和白话文相交杂的特点。通过文章向学生展示了古代民间艺术家们超群的技艺，小说层层铺垫渲染烘托，塑造了说书艺人白妞的形象，描绘了他精湛的演唱技艺同时，也体现出古代经典文学深厚的文化、文学底蕴。 【学情分析】 我的授课对象是中等职业学校的学生，学生的基础知识较为薄弱，但智力素质并不差，他们往往思维敏捷，动手能力较强。结合学生特点和本课题的内容特点，我会在教学过程中注意启发性和互动性，本着长善救失、因材施教、肯定鼓励的教学原则，以培养学生的主管能动性、增强学生的学习动机，重新树立学习信心。 【教学设想】 文章是一篇古白话，为了消除学生阅读的心理障碍，我播放《早安》——明湖居听书体味“曲山艺海”，导入新课。一方面激发学生学习的兴趣，另一方面，新闻的内容和文章有密切联系。它正是来源于课文本身，把这个视频作为文章的切入口，走进文章走近作者。在预习的基础上简单了解作者刘鹗和《老残游记》，旨在通过本篇文章的学习，让学生有意识地对中国古典名着进行课外扩展阅读。在此基础上走进文本，完成本课的教学任务。 【教学目标】 知识与能力目标： 了解刘鹗和《老残游记》。 2、学习文章采用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。 过程与方法目标： 熟读课文，品味本文用生动形象的语言表现音乐形象的方法。 情感态度和价值观目标： 体会语言文字表现音乐形象的妙处，提高学生的审美感悟能力。 【教学重点】 学习文章采用正面描写和侧面描写塑造人物形象的方法。 【教学难点】 体会语言文字表现音乐形象的妙处，提高学生的审美感悟能力。 【教学方法】 诵读法 小组合作探究法 点拨法 【教学过程】 创设情境，导入新课 播放《早安》——明湖居听书体味“曲山艺海”，导入新课。 (出示教学目标) 二、检查预习 （抽测检验） （一）作者及作品简介 刘鹗，字铁云，号老残，江苏丹徒人，清末小说家。著作有《老残游记》。《明湖居听书》选《老残游记》第二回。刘鹗的《老残游记》与李伯元的《官场现形记》、吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清的四大谴责小说。 （二）解题 听书——（书是民间的一种说唱艺术）-——在什么地方听书？——明湖居（济南的大戏园子）——听谁说书？——王小玉（板书王小玉说书） 三、走进文本，整体感知。 （一）同学们快速浏览全文，思考文中写了几处音乐表演?重点写谁? 明确：本文总共描写了三个人的表演：琴师的弹琴，黑妞的演唱和王小玉的精妙绝伦表演。重点是写王小玉说书。 过渡：但王小玉在哪一段中才出现？（第6段）王小玉出场之前作者先写了些什么？作者这样安排的目的是什么？下面让我们带着这些问题再次走进文本。 四、研读赏析，突破重点 （一）同学们速读课文1、2自然段，同时思考大屏幕上的问题： 1.这两段重点写了什么内容？——戏园盛况（环境） 2.划出文中交代时间的语句，并思考这些语句有何作用？ 3.听书的都是些什么身份的人？ ——雅俗共赏 （二）认识弹奏琴师（指名读描写琴师的语句） 1、作者又是如何描写这位琴师的呢？ 2、外貌有什么特点？ 3、观众有什么反应? （三）分析黑妞（齐读描写黑妞的语言） 1、作者是如何描写黑妞的？ 2、观众又有什么评论？ 点拨：作者先写了戏园子，又写了琴师，再写了黑妞，一次一次为白妞的出场造足声势。这种描写手法，在文学创作上就叫做“侧面描写”。 （四）品析王小玉出场 1、速读王小玉登场段落找出你认为写的最精彩的一句。 “那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银。” 点拨：作者对“白妞儿”的眼睛进行了细致的刻画，可谓“眉目传情惊四座，未成曲调先有情”。动人的眼睛是最美的风景。但是本文中最美的还得算那动人的演唱。 (五)赏析王小玉说书 师生合作朗读七、八两段，思考下面两个问题： 1、王小玉的整个演唱过程可以分为几个阶段？ 2、同学边听边画出最喜欢的句子？体会这些句子运用了什么修辞方法？ 点拨：结合课件教师分析，显示正面描写定义。 随堂练习 王熙凤出场的片段赏析，寻找片段中刻画王熙凤的正面描写与侧面描写语句。 五、拓展延伸 攻克难点 播放音乐《中国精神》（2020抗疫励志歌曲）谈感受。体会语言文字表现音乐形象的妙处。 小结： 学生谈本节课学习的收获和体会。 七、布置作业 试着运用正面描写的方法（肖像、语言、动作等）来刻画一位你身边的同学，我们大家来猜猜她是谁？（形成文字，字数100字左右）