高中生物_体液调节和神经调节的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 导入新课： 展示跳楼机视频 提问：1、既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 2.这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？ 通过刚才所说，我们看到很多调节都是神经调节和激素调节共同起作用的，那么神级调节和激素调节（体液调节的一种）有怎样的区别？ 看视频，和老师配合，回想坐跳楼机的感受，思考老师的问题。 1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。 2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。 引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。引导学生积极参与到新课中。 神经调节和体液调节的比较 屏幕展示： 【课堂活动】阅读P57，填完导学案第一部分的内容 (1)概念:_________等化学物质,通过________传送的方式对生命活动进行调节。 (2)主要内容: _______调节。 (3)其他化学物质:__________ 、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)。 例;CO2的代谢方式 细胞代谢加快，产生较多CO2 血液中的CO2含量升高 呼吸中枢 呼吸运动加强 排除较多CO2 维持体内CO2含量的相对稳定 (4)回顾旧知，完成体液调节和神经调节比较 比较项目 神经调节 体液调节 作用途径 信号分子 反应速度 作用对象 作用范围 作用时间 认真看书，找出学案上的内容问题，并完学案 学生回答问题 思考两种调节的优势？ 神经调节：快，准确 体液调节：时间长，范围广 引导学生看书，自学，锻炼学生自主学习的能力。 二．神经调节和体液调节的协调 屏幕展示 【自主预习】阅读课本P58 2.3.4段，回答下列问题 1.体温相对恒定的原因？ 2.机体热量的主要来源？安静时主要依靠什么供能？运动时呢？ 主要的散热器官是？它的散热方式是？ 3.体温调节是通过调节上述器官的？实现的 4.感受体温变化的感受器是？ 神经中枢是？ 快速抢答，有奖问答 【课堂活动1】 【图片情景】：问君能有几多愁，恰似没穿秋裤遇寒流 参考P58 1.2段，思考寒冷情景下的体温调节 小组讨论问题，并推出主讲人 投影展示 【思考1】甲状腺是神经调节直接的效应器吗？ 【思考2】寒冷刺激后，我们的大脑会指挥会做出怎样的反应？ 【师生归纳】 生理性调节和行为性调节：生理性调节是基本的调节方式，而行为性调节是重要的补充。 【课堂活动2】 结合P59第一段，讨论炎热条件下的调节方式 学生贴图，展示讲解过程 【思考3】 带婴幼儿看病时，为什么要等他们停止哭闹几分钟之后，再给他们量体温呢？ 【小结】投影展示体温调节的过程，对体温调节归纳 体温调节中枢： 冷觉和热觉的形成部位： 体温调节中的反射类型： 甲状腺激素和肾上腺素表现为 调节方式： 通过上述调节，可以看出，肾上腺，甲状腺的分泌收到体温调节中枢的控制，这体现了体温调节和神经调节的方式之一 学生看屏幕，完成自主复习部分 快速回答问题 思考，讨论，投影展示，并讲解过程 联想甲状腺的分级调节，思考问题 【思考1】不是，直接效应器是下丘脑的分泌细胞 【思考2】穿衣，开空调，跺脚等 学生主动到黑板上，将设计好的贴图加上必要的箭头，整好炎热环境下的体温调节，并讲解过程，其他同学进行补充，改正。 回答思考题：婴幼儿在哭闹时，情绪激动、挣扎等活动，会使血液循环加速、新陈代谢增强，从而导致机体产热增加。如果此时测量体温，体温会偏高，因此需要等他们停止哭闹几分钟后，再给他们量体温。 师生总结 学生学会分析问题，自己总结归纳论点 学生自己看书总结，设计，讨论，进行思维的碰撞，让学生能够动脑，提高学生能够分析能力。 三．神经调节和体液调节的关系 通过上面讲解总结两者关系 展示图片 呆小症，甲减 呆小症引起的原因？ 甲减的原因？ 所以神经系统的发育也受到了激素即体液调节的影响。 不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做是神经调节的一个环节。 内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。 学情分析 本节内容的授课对象为高二学生，这个阶段的学生已经具有一定的逻辑思维能力和是非辨别能力，联想能力发展到一定的水平，并且思维活跃，但是逻辑思维能力不完善，学习的主动性不强，所以在教学中教师的引导非常重要。前面已学过神经调节