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《大禹治水》教学设计和反思 《大禹治水》记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而 不入的故事，赞扬了他一心为公、 无私奉献的精神。 以下是整理的 《大 禹治水》教学设计和反思，供您阅读 , 参考。 《大禹治水》教学设计和反思 1 学情分析： 这个故事虽然流传千古， 但是上古时代距离今日也有上千年， 孩 子们可能在理解治水艰辛这一部分有些困难。 这就需要老师的情景渲 染，对比烘托等多种方法进行教学。另外，本班孩子抓重点词句理解 课文能力较强， 教学时可大胆放手， 由孩子们自读自悟可能效果会更 好。 教学目标： 学问与能力： 1 、抓住重点词语，深化理解课文，从而懂得大禹为什么成为人 们是世世代代仰慕和爱戴的英雄。 2 、有感情地朗读课文 过程与方法 1 、以学生为主体，同桌合作学习 2 、抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献 情感态度价值观： 熟识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。 教学重点： 深化体会大禹治水过程中的辛苦，从他“三过家门而不入”的感 人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。 教学难点： 1 、有感情地朗读课文 2 、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代仰慕和爱 戴的英雄。 教学 ( 具) 预备： 多媒体 教学过程： 一、复习引入： 1 、这篇课文主要讲了什么 ? ( 设计意图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要 内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全 文大意的小窍门 ) 2 、勾画课文如何评价大禹的句子。 3 、发觉课文分总的结构。 ( 设计意图：通过课后思索题及观看勾画句子的位置，来初步掌 握文章结构 ) 二、精读指导： ( 一) 学习第一自然段 1 、为什么治水 ? 2 、抓“沉没”、“倒塌”、“冲走”、“冲垮”、“四处逃荒”来理解 洪水的凶狠、无情。 3 、齐读第一自然段。 ( 设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶狠 的词语，老师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶狠 ) ( 二) 学习二自然段 1 、面对无情的洪水，禹在想什么 ? 2 、除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚决地投入治 水之中 ? 理解：父亲鲧临死时嘱咐儿子： “肯定要把洪水治好。” ( 设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理 解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓 ; 重点理解“嘱咐”，引读“肯定 要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。 ) ( 三 ) 学习三自然段 1 、勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进 行比较，体会大禹科学治水。 2 、抓“经常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好” 等词来体会大禹治水的艰辛。 ( 设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体 会这样的方式来理解课文， 体会大禹治水的艰辛， 让人物形象渐渐高 大、丰满 ) ( 四) 学习四自然段 1 、两个句子对比， 自己体会 “才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得” 的意思。 2 、四人小组探讨沟通。 3 、全班汇报，练读 ( 设计意图：力图通过两个句子的对比，体会副词的作用，从中 感受禹为了治水， 舍小家为大家的奉献精神， 并学会一些简洁的朗读 批注。 ) (