高中生物_DNA的粗提取与鉴定教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

DNA粗提取与鉴定教学设计： 本节课运用的是“6+1”高效课堂教学模式，通过设计一系列问题，引导学生自学、合作探究完成本节的相关问题。 导【课程标准】（2分钟） 1、本课题通过尝试对植物或动物组织中的DNA进行粗提取，了解DNA的物理化学性质。 2、理解DNA粗提取以及DNA鉴定的原理。 【课题重点】 DNA的粗提取和鉴定方法。 【高考导航】 DNA的粗提取与鉴定的原理、材料的选取及注意事项等方面，是高考考查的重点，意在考查学生的实验设计和探究能力。 二、思【基础知识梳理】（8分钟） 自学课本P54——P57内容，根据学案提示，对照课本进行勾画标注。 要求：专业术语着重标示，问题题目对应写上。 议【课堂提升】（12分钟） 要求： 1.讨论学案【课堂提升】部分 2.组长负责组织好本组的讨论，指定发言人，掌控进度 3.发言人负责记录本组的讨论结果，汇总整理 4.小组成员积极参与发言，主动配合 四、展（9分钟） （一）口头展：【课堂提升一】（3分钟） 要求：1.根据预习成果，快速回答提升一的问题，站起来最快的同学首先回答。 2.其他组可以补充完善。 （二）书面展：【课堂提升二】（6分钟） 要求：1.每组选派代表到黑板上进行书面展示。 2.每组选派代表，点评（或质疑或补充）展示的内容。 预设展：（2分钟） 1、如何确定是否提取出了DNA？ 2、从细胞中提取某种特定的蛋白质与提取DNA一样容易吗？为什么？ 五、评（10分钟） 教师点评。教师总结规律，点评优缺点，或补充拓展延伸。 六、检【课堂检测】（3分钟） 《DNA的粗提取与鉴定》教学反思 新课程标准倡导探究性学习，注重引导学生积极参与教学活动过程，在学习活动的设计上提倡主动的、体验的、发现的学习方式，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力，分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物学的发展，尤其要依赖于科学实验。中学生物实验是培养学生观察、思维、动手等多方面能力和发展智力的重要途径，也是科学方法教育的最佳切入口，因此如何上好实验课也是摆在我们面前的一个难题。 本次汇报课的课题是《DNA粗提取与鉴定》。在备课过程中，首先，我认真研读本实验的教学目标，教学目标中要求学生既要有对实验原理的理解，又要有对实验动手操作的能力。充分体现新课程标准的要求。其次，我认真分析教材。《DNA粗提取与鉴定》是教材中新增的一个重要的学生实验。该实验操作步骤复杂，在实际操作过程中需要注意的细节问题也非常多。通过必修二《遗传与进化》的学习，学生制作DNA的双螺旋结构模型，模拟DNA的复制，绘制DNA指导蛋白质的合成过程图之后，对DNA的结构与功能有了不少的了解。但是，仅仅从课本上了解DNA，就像“雾里看花，水中望月”，总隔着一层。谁也没见过DNA分子实物究竟是何模样。通过本课题的学习，使学生对DNA有一定的感性认识。教材首先介绍了提取生物大分子的基本思路，让学生明确这样一个实验的思路，有利于学生从整体上理解这个实验，更浅显易懂。每个实验都要根据原理来进行。这个实验原理并不难，所以在讲实验原理时，我主要引导学生自主学习，并思考解决相关问题。其次，这节课的主要内容就是实验设计，实验设计包括四个步骤。每一个步骤又有不同的方案和操作，在备课过程中，这一部分是比较难处理的内容。对于这部分内容的处理，我带领学生将四个步骤逐一分析，将内容细化，设置问题，小组讨论掌握每个步骤的操作。 在本节汇报课中，应该说学生的课前准备是比较充分的，课后指导老师指出我留给学生回答问题的时间过短，急于追求答案。从整个课堂来看，学生的反应还是很让我满意的。每当我提出一个问题，都会有学生积极的响应，认真的思考，准确的作答，学生们的能力很强，而面对这样一群学生我在教学中最大的一个问题就是放不开，没有充分的让学生们展示他们自己的能力，本节课我的讲解有点多，在以后的教学工作中，我应该给学生们充足的机会去展示他们的才华和科学探究能力，充分调动他们的积极性。 “授之以鱼不如授之以渔”。在以后的教学工作中，对于教学还有一些需要改进的地方。从交代清楚每一个知识点到设置好每一个问题，让学生自己动手动脑去寻找答案。认真落实课改的精神，严格贯彻新课程标准的要求，做学生前行的引路者。 DNA的粗提取与鉴定 时间：50分钟 分数：100分 要求：涂卡，下课交 一、单选题（2.5×20） 1．下图是“DNA粗提取与鉴定”实验中的两个操作步骤示意图，相关叙述正确的是（??）。 A．图1中溶液a是0.14mol/LNaCl溶液 B．图2所示实验操作中有一处明显错误，可能导致试管2中蓝色变化不明显 C．图1所示操作的原理是DNA能溶于酒精，而蛋白质等杂质不溶 D．图2试管1的作用是证明2mol/LNaCl溶