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本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学低年级数学教学之我见 魏 小学低年级数学教学之我见教了一个学年的小学数学，时间虽短，感慨良多。回忆读书时对数学的印象，除了做题就还是做题。记得那时自己就在心中悄悄宣誓：长大我要是当数学老师，就决不布置这么多作业，让学生们天天玩。儿时的想法虽然多少有些稚嫩，但细想想，教师每天让小小的孩童们握着铅笔，埋头练习、计算，沉迷于题海之中，这样的教学方式也实在不行取。既不符合儿童的年龄特点，也不符合儿童的数学进展规律，更不能引起儿童对数学的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“胜利的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培育学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培育学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、在游戏活动中，轻松自如的学习游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的进展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采纳游戏教学将大有裨益。，我就常常在教学中采纳做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学学问：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既复习了上节课有关“4”的学问，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。又如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找伴侣”的游戏：参与游戏的小伴侣头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好伴侣”的旋律，互相找伴侣，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好伴侣。〔如：2和7组成9；3和6组成9 中，“2”和“7”是一组好伴侣，“3”和“6”是一组好伴侣。〕 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？ 二、在数学情境中，趣味盎然的学习数学源于生活，生活中处处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习气氛，让学习陶醉于数学情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的气氛中。小学低年级的学生爱听故事。依据学生的这一心理特点，我常把书上的数学学问和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的留意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以到达更好的教学效果。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好伴侣给他过生日，小熊住在森林深处，一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她连忙迎出来，“感谢、感谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了6桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不高兴了，请小伴侣们算算看，小兔共收了多少水果？最终还有几个苹果？学生们听完了这个活灵活现的故事，学习主动性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4＝9　5-3＝2教后，我又鼓舞学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动主动。小学生低年级学生对于抽象的学问往往难以把握，但教师如能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级许多数学学问都适合制成多媒体课件，如：口算、乘法口诀等口答类题目。具体详情就不一一再谈了。另外教师还应努力拓展学生的眼界，促使学生主动的用数学的目光去观看生活、思索数学问题，培育应用数学的意识。例如我们可以在教室里设立“生活数学栏”，展示学生采集的生活数学题。总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。三、在竞赛中，紧急主动的学习大量事实说明，竞赛是激发学生学习的有效手段。低年级学生求知欲望强，表现欲强，盼望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，可开展“比一比”、“争当小小数学家”“算术擂台赛”等学习竞赛活动，使学生在竞赛中学习学问、增长才能，不断提高学习的主动性。在教学中，我常常组织“比一比，赛一赛”“夺红旗”之类的竞