初中历史_法国大革命和拿破仑帝国教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第19课法国大革命和拿破仑帝国 课标要求： 本课的课标要求是通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国革命的历史意义。 教材分析： 《法国大革命和拿破仑帝国》，是部编版义务教育教科书九年级上册《世界历史》第六单元《资本主义制度的初步确立》第19课。法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；这场大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命高潮过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大资产阶级的代表。一方面他保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。 因此确定本课的重点是《人权宣言》的颁布、法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。本课的主线是启蒙思想的兴起、传播、捍卫、背离和回归。课堂教学紧紧围绕这一过程展开。 本课教学分成三个篇章，第一篇“启蒙思想与革命的爆发”，引导学生分析法国大革命爆发的根本原因和启蒙思想对法国大革命所起的理论作用；第二篇“启蒙思想与革命的进程”，掌握法国大革命的过程和影响，体会法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，理解《人权宣言》体现“自由、平等”原则。第三篇“启蒙思想与帝国的兴衰”，让学生了解拿破仑及其对外战争，最重要的是《拿破仑法典》巩固了资产阶级革命成果，通过拿破仑对外战争将法典传播到欧洲，传播了自由平等民主等进步思想，推动了欧洲的进步。探讨自由平等民主等进步思想推动社会的进步。联系我国的社会主义核心价值观和《中华人民共和国民法典》的颁布的实践升华对国家的认同感和完善社会主义民主法治的责任感和使命感。 学情分析： 九年级学生感性思维逐步减弱、理性思维正在逐步增强。本节课引导阅读学生本课的相关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过对、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，全面评价历史人物的能力。 九年级的学生已经已掌握一定的学习理解历史知识的方法，通过前一节课对英国资产阶级革命和美国独立战争的学习，学生已具备一定的分析能力。教师应指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的材料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。 3、基于对学情的分析，要求教师要把历史课，尽所能上得生动有趣、丰富多彩，提高、培养学生学习历史的兴趣。合理开发课程资源，创设有趣教学情境，在确保教学任务完成的前提下，尽可能上一节有温度、有深度、有家国情怀的历史课。 四、教学目标： 1、知识与能力：通过本课的学习，掌握法国大革命的原因、爆发标志、过程和影响；评价拿破仑法典，评价拿破仑的对外战争。 2、过程与方法：通过引导阅读本课中的有关资料，提高从史料中获取有效信息的能力；通过对法国大革命过程的归纳，提升综合归纳能力。通过对《人权宣言》《拿破仑法典》的分析，提升分析归纳的能力。 3、情感、态度与价值观：通过对法国大革命历史的分析，认识人类追求自由平等民主法治的过程曲折、艰辛，这并非一场疾风暴雨般的革命或战争所能完成的，这条路只有起点，没有终点。联系我国的社会主义核心价值观和《中华人民共和国民法典》的颁布的实践升华对国家的认同感和完善社会主义民主法治的责任感和使命感。 五、教学重点难点： 1、教学重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑法典。 2、教学难点：对《人权宣言》和《拿破仑法典》的评价。 六、教学策略： 1、利用多媒体课件和实物模型组织教学，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。 2、将本课内容分成三大板块，使自主学习与合作学习相结合，培养学生的学习与合作能力。 3、设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。 七、教学安排： 一课时 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入激发兴趣 展示埃菲尔铁塔实物模型，埃菲尔铁塔作为礼物赠送的物语，大家知道吗？ 无论何地，无论何时，假若你愿意回头，我一直在守候。它凝聚了执着的精神。 在现实中埃菲尔铁塔已成为法国的象征。埃菲尔铁塔为什么能代表法国？埃菲尔铁塔修建的初衷又是什么呢？（今天就让我们回到200多年前，去感受那场为争取自由、平等、民主而战的革命）我们一起来学习：第19课法国大革命和拿破仑帝国。 师：这节课我们分三个篇章 启蒙思想与革命的爆发 启蒙思想与革命的进程 启蒙思想与帝国的