小学品德课《怎样和他联系》观课体会.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学品德课《怎样和他联系》观课体会 魏 我有幸参与市教研室组织的连云港市小学品德骨干教师暑期培训，倾听专家的讲座，并观摩了三附小崔校长《怎样与他联系》赛课录像。崔老师语言幽默幽默，给人说书之感；课堂驾驭能力强，让学生身临其境；授课环节设计环环相扣，细心独到，让我受益匪浅。一、生活导入，让学生身临其境上课伊始，崔老师以自己参与赛课的时间变动为开端，自然引出联系的话题，接着提出一个与学生日常生活息息相关的问题——“在学校同学们亲热相处，放学回家后都和谁联系？是用什么方式联系的？”由于教师的预设问题特别贴近学生的日常生活，让学生消失了公开课的紧急感，通过轻松活泼的师生互动式沟通，教师很轻松的把学生引入了本课。二、教师基本功扎实，仪表大方，语言幽默 听崔校长的课和他平常给人的静默的感觉很不一样，上课的第一句话就让孩子精神振奋，妙语连珠，语言幽默。每个学生回答下列问题后，教师总能用简练、生动、形象的激励性语言给予学生以评价，让学生在品德课堂上情愿表达自己，展示自己，把自己内心深处的真实的想法与老师、同学们共享，只有真正让学生打快乐扉，畅所欲言，我们的品德课堂才是真实的，我们的德育才是有效的，而不是老师和学生带上面具在舞台上表演一场戏剧，让听课老师有听书之感而不觉有疲乏之感。 三、教学以生为本，教学环节层层推动。新课程的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础”。品德与社会教学只有植根于学生的生活，源于学生生活，回来学生生活，才能真正盛开德育实效的鲜花。教师在教学过程中，始终关注学生在品德课堂中的主体性地位。预设问题紧密贴近学生生活，学生在课堂上有话可说，有话想说，不吐不快；活动设计也源自与学生的日常生活，是他们经受过的、感受过的，所以学生在分组活动、小组商量时并不是一种盲目的、虚假的商量，而是结合自己生活体验的理性的思索。在课堂教学中，教师紧扣教材，紧密围绕“想与谁联系—联系的方式有哪些—如何选择合适的联系方式—如何实际操作”层层推动，在与学生的商量沟通、互动活动中一步步引领学生达本钱节课的教学目标。创设奇妙的情境，让学习在孩子们欢乐的参加中变成一种享受，到达“随风潜入夜，润物细无声”的成效。四、拓展环节贴近生活，解决实际问题 在课堂的最终环节中设计了自己春节中收到的拜年短信的喜与悲，解决了利用现代化联系手段时要留意的地方，表达了学问来源于生活，并在生活中运用的特点。 总而言之，这次有机会参与培训，观摩崔老师的课，让我受益颇多。在今后的教学中，我会见贤思齐，争取上好每一节品德课。最终，对于崔老师这节课，我还有点不太成熟的想法和建议：在“小组任务包”活动环节时，两位小组代表上台发言，但答案和老师预设的最正确答案都有些出入，说明学生对如何面对具体情境选择正确的联系方式还没有完全把握，这时我觉得应当给其他几组孩子表达的机会，老师可引导学生表达，而不是通过自己讲解告知学生正确答案的方式解决问题，这样或许更能解决实际问题。