《排列》教学设计教学目标.docVIP

排 列 教学内容 以及有序、全面地思考问题的意识 教学目标 过猜测、实验等活动,找出简单事物 的排列数,在合作交流过程中获得情感体验。 2.培养学生初步的观察、分析、推理能力 课件、数字卡片。 重点:经历简单事物排列规律的全过程 难点:培养有序排列的思想 教具学具：课件、数字卡片 教学过程 游戏： 猜年龄 老爷爷，胡子白； 披蓑衣，打鱼来； 1 和 6， 年龄写。 老爷爷的年龄是：61岁 二、探究新知 1.感知排列 师:交换一个两位数十位数字和个位数字的位置就可以得到一个新的两位数，这节课我们就一起去数学宫游玩。 用1、2两个数字能组成哪几个两位数? 师:首先,在数学宫玩排数游戏,必须打开密码门才能进人。密码是:用1.2两个数字能组成哪几个两位数? 学生根据解码提示猜测、推理,打开密码门。学生充分发表想法并汇报。(板书:12;21) 师:同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。 【设计意图:1,2两个数字的排列顺序不同,则能表示的两个两位数也不同,这个知识学生在一年级就已学会。因此,这里“让学生猜一猜,想一想,说一说”,既调动了学生学习的积极性,又让学生感受排数时要考虑数字的排列顺序,有利于学生建构新知】 2.师:打开了密码门,让我们走进数学宫吧!聪明屋里的小朋友们正在玩摆数游戏，你们想玩吗? 用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数? 小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。 (2)汇报交流。 (3)为什么有的摆的数多有的摆的少呢?有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢? (4)学生带着问题进行第二次操作。 (5)小组讨论,再按你们的方法边摆边写下来。 (6)哪个小组再来汇报一下，一共摆了几个两位数,怎么摆的? (7)这六个数的大小相同吗?通过摆数游戏你想到了什么?学生充分发表想法。 师:我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。有序地摆:12、21、13,31、23,32或 12、13,2123,31,32。小结:有顺序地思考,能使答案做到不重复、不遗漏。 【设计意图:例题呈现由易到难,符合学生的认知规律;教法设计由导到放,尊重学生的内心体验】 三、课堂练习 1.从下面3、5、8的3张数字卡片中，任意选出两张组成 两位数。能组成几个两位数？ 学生讨论，分组合作，小组汇报。 要有顺序地思考,做到不重复、不遗漏。 一个盒子里装有红色、蓝色、黄色三种不同颜色的玻璃球各一个，芳芳每次从盒子里拿出一个球来，一直到全部拿完。按照球被拿出的顺序，拿球的方式有( )种。 怎样才能做到不重复不遗漏呢？ 学生分组合作，汇报交流 红、黄、蓝蓝、黄、红红、蓝、黄 红、黄、蓝 蓝、黄、红 红、蓝、黄 黄、蓝、红 黄、蓝、红 蓝、红、黄 黄、蓝、红 黄、红、蓝 四、全课总结 今天，同学们有什么收获？几个物体摆在一起,排列的位置不同,就有不同的效果。如排列数,数字排列的位置不同，数的大小就不同。 【设计意图:师生一起参与课后总结,给新知识理顺思路,能起到画龙点睛的效果】 板书设计 数学 广 角 1 2 两个 12 21 1 2 3 六个 12 13 23 21 31 32 课堂反思 本节课，我以小组合作的形式贯穿全课,充分应用分组合作、共同探究的学习模式,组织进行全班性的讨论分析,学生之间互相质疑答疑。学生始终都在参与、实践、思考和创新,并且有自己的学习体验。这样的安排可以让所有的学生获得表现自我的机会,实现信息在群体间的多向交流,为学生提供最广泛的学习空间和时间,使学生在合作中既学会了知识,又体验了学习的乐趣,思维也变得更加活跃。