人教版六年级上《草虫的村落》教学实录两课时.docVIP

　　第一课时 　　课前活动： 　　师：知道“牛”这个字吗?你给“牛”组个词。 　　生：老牛、斗牛…… 　　师：谁知道四个字的成语? 　　生：对牛弹琴。 　　生：小试牛刀。 　　师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。 　　师生问好。 　　师：同学们还记得11月12日我们的约定吗?我们一起走台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。 　　生：读课题。 　　师：课前这一课大家预习了是吗?从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情? 　　师：你第一个举手，就请你。 　　生：我找到的是──(读课文的第二自然段)。 　　师：谁跟他找到是一样的，(大部分学生举手)真是英雄所见略同。 　　课件：出示句子。 　　师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗? 　　生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。 　　师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。 　　师：你会产生什么疑问? 　　生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢? 　　师：一定有什么奇异的景象。 　　生：他为什么又跑到田野里? 　　师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午?这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他?拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。 　　生齐读。 　　师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么?认真听，仔细想。 　　师范读课文。 　　师：你走进村落，体会到了什么? 　　生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子…… 　　师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。 　　师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗? 　　生：一女生读。 　　师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。 　　师生一起读这一自然段。 　　师：(比划左冲右撞的手势)看着老师的手势一起读。 　　生读。 　　师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗，联系着想一想。 　　生：他可能会遇到坎坷的石头。 　　生：还可能有小溪阻拦了他的去路。 　　生：有比他大的虫子妨碍他。 　　师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词? 　　生：终于…… 　　师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。 　　生齐。 　　一女生读。 　　师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样? 　　生：很勇敢。 　　生：坚韧不拔。 　　生：有恒心，迷路不放弃，坚持。 　　生：有毅力，一直找到自己的家。 　　师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。 　　生再齐读。 　　师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢?谁能和老师打声招呼。 　　师生打招呼。 　　师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。 　　生：寒喧。 　　师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。 　　师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢?读读这段话，能不能读明白? 　　生读书。 　　生：肚子饿了找东西吃。 　　生：她回家探亲…… 　　师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系? 　　生：是妻子，妻子在家里等着他…… 　　…… 　　师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗? 　　生：包含了情，我好想你啊， 　　生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢? 　　生：我觉得包含了对他的期待。 　　师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊!师板书。 　　师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。 　　生读第四段。 　　师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹(课件出示)读。 　　生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多()啊! 　　师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么?用刚才的读书方法，什么方法呢?抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。 　　(学生勾画。) 　　师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。 　　生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。 　　师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智