《有趣的童年》教学设计-优秀教案.docVIP

年级 大班 教科书版本及章节 有趣的童年 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 有趣的童年 单元（或主题）教学设计说明 本单元的教学设计在感受童年的基础上，基于“学习能力”和“学习策略”进行设计。目的在于让学生了解他人故事的同时，能领悟到该如何表达自己。预习模块让学生整体感知，提出不理解的问题；理解内容模块以解决学生疑难为主要目的，体会每篇课文所表达的情感；领悟表达模块，了解用不同的方式来描写童年，体会各种表达方式的不同，对语言进行推敲和欣赏；口语交际和习作模块，让学生回味自己的童年，然后与同学交流，让合适的方式进行表达；读整本书交流模块，在学生阅读《童年》这本书以后进行交流，了解童年的不同经历，感悟不同的童年，体会到更复杂的叙事结构；语文实践模块，以表现“我的童年”为主线，让学生用语文的方式表达自己的童年，是在习作基础上更多样化的表达，可以采用诗歌、散文、图画书等多种形式。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 1．朗读课文，读出作者传达的真情实感。 2．以提出问题、解决问题的方式理解课文内容，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。 3．用“小组鉴赏”的方式，领悟本单元的表达方法，培养学生把握文章结构和揣摩语言的能力。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 1．能够用合适的方式把自己的童年故事讲具体，能使用本单元学习到的表达方法。 2．能从不同角度讲述自己的童年故事，表现出童年生活的丰富多彩。 3．能从多角度评价他人的童年趣事，并认真修改自己的习作。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 有趣的童年 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他R 教学内容分析 此处为本课时教学的重点也是难点，如何让学生通过自学进一步了解本单元内容，如何在了解后运用概括能力将文章的情节画面一一找出，采用小组分工学习互相讨论的方式，组内及时汇报交流，既有助于信息共享，培养合作交流的能力，更利于学生学习目标的集中 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，待后面学习时解决。 【设计意图：单元整体教学的提问绝不是随意和盲目的，教师应当首先在让学生在组内汇报时自己解决价值不大的或很简单的问题，引导他们问有价值，有意义的问题，这样做，既锻炼学生质疑发问披沙拣金的能力，又巧妙地引领了下面教学的进行，可谓一举两得。】 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 设计意图：了解内容后，迅速扫清阅读生词障碍，生词这一部分学生在预习时已有了解，所以此处不用太多时间，先自学再检验 学习重点难点 如何让学生通过自学进一步了解本单元内容，如何在了解后运用概括能力将文章的情节画面一一找出，采用小组分工学习互相讨论的方式，组内及时汇报交流，既有助于信息共享，培养合作交流的能力，更利于学生学习目标的集中 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 概括完课文内容后，还有哪里读不懂，小组内提出，相互解决。小组内解决不了的问题提出来，由老师写在黑板上，并且进行分类。字词理解的当堂解决，理解内容、情感表达类的问题，汇总在一起，待后面学习时解决。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 （教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同） 学生活动1 （学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同） 活动意