《解决问题的策略(1)》教学设计-优质教案.docVIP

年级 四年级 教科书版本及章节 解决问题的策略（1） 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 解决问题的策略 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 选择经典，凸显教学内容的教育价值。本单元以综合运用从条件或问题出发分析数量关系的策略为主线，精心选择两积之和与归一问题作?为解决问题策略学习的载体，凸显了教学内容的教育价值，优化了教材结构。 因“题”制宜，教给学生整理条件和问题的方法。解决问题的首要任务是理解题意，理解题意最有效的方法就是以恰当的方式对题中的条件和问题作必要的整理。而整理条件和问题的方法是多样的，应根据需要灵活选择。 “扶”“放”结合，引领学生感悟分析数量的策略。如前所述，学生已经初步学会从条件出发或从问题出发分析数量关系。本单元重在引导学生综合运用这些策略分析并解决问题。因此，教材在编排上，十分注意处理好教与学的关系，做到扶放结合，放得有度，扶得得体。 适时归纳，帮助学生初步掌握解决问题的般步骤。?解决问题的一般步骤是人们长期以来解题实践的经验总结，具有-定的规范性?和可操作性。按一定的步骤去解决问题，不仅有助于提高解题效率，也有助于培养学生有理、有据、有序地思考问题的意识和习惯，提高思维能力。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） [教学目标]1.使学生了解整理条件的不同方法,能灵活运用从条件想起和从问题想起的策略分析数量关系，正确解决简单的三步计算实际问题;感受并归纳解决实际问题的步骤，能按-一般步骤解决实际问题;能根据实际问题检验所求结果。2.使学生经历解决问题的过程，进一步体验、认识解决实际问题的步骤;通过灵活运用策略加深对解决问题策略的认识，进一-步掌握分析数量关系的基本方法,发展分析、推理等初步的逻辑思维能力;体会归纳的思想和方法，积累分析、解决实际问题的基本经验。3.使学生能与他人交流策略，分享同学的成果;进一步体验数学方法的价值，产生学习数学的积极性;养成独立思考、相互交流和回顾反思的学习习惯。 [教学重点]运用不同策略分析问题和解决问题步骤。 [教学难点]归纳解题步骤。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元的知识技能评价主要围绕以下几个方面进行:理解和掌握有关实际问题的数量关系;体会列表整理条件和问题，以及从条件和问题出发分析数量关系的策略，能灵活运用策略解决问题;了解解决问题的一般步骤，能根据一般步骤实施解题活动。评价时，可以采用笔试、口试等多种形式进行。例如，要评价学生能否灵活运用两种不同的思路分析数量关系，可以提供下面的问题，让学生解答并说明分析数量关系、确定解题思路的过程?。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 解决问题的策略（1） 课型 新授课R 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《解决问题的策略》是苏教版四年级上册数学第五单元第一课时第57页——58页的内容。教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题，使学生在解决问题的过程中感受列表整理信息这一策略的价值，从而提高学生解决问题的能力。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 对本课所研究解诀的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有-定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于?无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、充分体会有关策略在解决问题过程中的价值，乐于和同学交流自己解决问题的策略，能自觉运用策略解决问题，获得解决问题的成功经验