字母表示数课例分析.docVIP

字母表示数（第一课时）课例和评析 教学目标： 结合具体情境，会用字母表示数和数量关系。 经历探索用字母表示数的过程，体会用字母表示数的必要性。 3、体会字母表示数的简洁性，发展学生的抽象思维。 教学重点：会用字母表示数和数量关系 教学难点：理解字母既可以表示数量，也可以表示数量关系。 教具：扑克牌，课件 教学过程： 一：谈话导入 1、出示6张扑克牌（8、9、10、J、Q、K）让学生按照从小到大的顺序摆一摆。 2、为什么这样摆？那么J、Q、K分别代表几？（J代表11，Q代表12，K代表13） 3、J、Q、K是字母，11、12、13是数字，今天我们来一起研究字母表示数。 (设计意图：数学来源于生活，应用于生活，利用学生熟悉的扑克牌中的字母导入新课引起学生的学习兴趣，并以此来说明字母可以表示数，表示确定的数。) 二、探究新知。 （一）活动一：对儿歌 出示儿歌，学生对儿歌 在对儿歌的过程中你们遇到了什么问题？（说不完，腿数说不上。。。） （设计意图：在对儿歌中不仅引起学生兴趣，而且引起学生与已有知识的冲突，从而思考：如何准确说出腿数和怎么把它说完。这一环节，充分调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的求知欲。） 3、解决问题 怎么准确说出腿数？（只数x4） 只数说不完怎么办？（用字母表示） 师：26个字母，哪个字母可以？ 生：任意一个字母都可以 师：那我就随便选择一个a,a只青蛙代表几只青蛙？ 生：1、2、3、4......任意一个自然数。 （设计意图：培养了学生自己解决问题的能力，在解决问题中锻炼了学生的思维，也让学生初步体会到字母可以表示不确定的数。） 师：那a只 青 蛙多少条腿？ 讨论 a只青蛙——条腿。 1、2个人一小组讨论 2、小组汇报 3、选出合适的方案（a只青蛙4xa条腿） 4、怎么写出来的？（出示表格） 师小结：看来用字母表示数，有时不仅仅要有字母，还要体现出两个数量之间的关系。 （设计意图：在具体的解决问题中让学生明白字母表示数，仅仅有字母还不够，更要体现出数量关系，这也是字母表示数的重点和难点。） 5、读一读“a只青蛙4xa条腿” 师：读起来不是很顺畅吧。在数学中数字与字母相乘，可以把x号换成.或者直接省略，把数字写在前面。 可以直接表示为a只青蛙4a条腿 过渡：刚才的那首儿歌不是完整版的，想不想看完整版的？ 活动二：用字母表示儿歌 出示儿歌，读一读。 师：这首儿歌也说不完，你们能否像刚才一样用字母表示儿歌？ 生：能 师：与之前那首儿歌相比，增加了什么？ 生：增加了嘴和眼睛。 师：那用字母又该怎么表示？ 生自主完成用字母表示儿歌。 展示汇报 4质疑：师：刚才不能用相同的字母表示？这里为什么可以？ 生：之前的青蛙只数和腿数数量不一样，这里的嘴和只数一样。 师：眼睛为什么这样表示？ 生：眼睛是只数的2倍。 师小结：看来表示出数量关系，在字母表示数中真的很重要。 5、再读一读我们用字母表示的儿歌。 师：说不完的儿歌，我们用字母表示，一句话就说完了，那字母表示数有什么好处？ 生：简洁，概括，方便。。。 （设计意图：在比较中体会到字母表示数的简洁、方便。） 过渡：既然这么方便，我想生活中应该经常使用。 拓展延伸。 说一说，生活中什么时候还用到字母表示数。 出示：老师比你们大22岁，如果你们今年n岁，老师的多少岁？（n+22） 那如果老师的年龄是m岁，怎么表示你们的年龄？(m-22) 学生自由举例猜年龄。 n=1000可以吗？ （不可以，人的生命是有限的，所以这里的字母表示的数是有范围的） （设计意图：在这个贴近学生生活实际的活动中，没有束缚学生的手脚，引导学生从具体事务—个性化的用符号表示—学会数学地表示，这一逐步符号化，形式化的过程，不断丰富用字母表示数的经验。） 巩固练习 出示练一练第1、2题 生独立完成 指名回答。 出示习题3、4题 生独立完成，指名作答。 课堂小结 1、这节课你有什么收获？ 2、生自由说 3、字母表示数简洁却不简单，它是学习方程的基础，要想学好方程必须要学好它。 板书设计： 字母表示数 a只青蛙4a条腿 （数量关系） 评析：本节课是北师大版小学四年级下册的内容，教材安排这一课是为学习方程打下基础。这是学生数学思想上的一个重大突破，因此这一课的学习很重要。四年级的学生虽有一定的学习经验，把文字语言转化为符号语言是一个难点，需要大量的实际感性材料，慢慢抽象出用字母表示数。本节课不仅充满数学思考还充满趣味性，重点是让学生经历和体验用字母表示数的过程，感受符号化的思想，发展抽象概括能力。数学来源于生活，应用于生活，利用学生熟悉的扑克牌中的字母导入新课引起学生的学习兴趣，并以此来说明字母可以表示数，表示确定的数。在对儿歌中不仅引起学生兴趣，而且引起学生与已有知识的冲突，从而思考：如何准确说出腿