《2.3-洋流及其地理意义》教学设计-优秀教案.docxVIP

第二单元 从地球圈层看地理环境 第三节 水圈和水循环 课时2 洋流及其地理意义 【教学目标】 （一）知识与技能 1.运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。 2.掌握洋流的分类与成因。 3.理解洋流对地理环境的影响。 （二）过程与方法 1．绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力、形象思维能力和综合分析加工地理信息的能力。 2．通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。 3．通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力。 （三）情感态度与价值观 使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。 【教学重、难点分析】 1.掌握洋流的分布规律及其成因； 2.分析并理解洋流对地理环境的影响。 【教学设计思路】 本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及其规律和影响，内容较抽象，如采用传统的接受式学习方式，学生较难理解。针对传统教育中学生的学习大多是死记硬背的被动式接受学习的弊端，高中新课标提出“重视对地理问题的探究”，倡导自主学习、合作学习和探究学习；在日常教学中注意使用探究方法，帮助学生形成主动探究地理问题的意识和能力。探究式学习具有实践性、参与性、开放性、创造性和过程性等特征，有利于激发学生深层次的思维，培养学生的创新精神和实践能力。结合教学内容和课标理念，本节课主要采用探究式学习方式。教师在课前设计好一系列综合性和带有挑战性的问题并充分利用教材提供的两则活动素材，启发引导学生在动手动脑和小组合作的探究活动中逐步发现明了和主动建构洋流的形成与分布规律。 【教学过程设计】 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 情景导入 以“小鸭子舰队”的资料导入新课。 学生讨论并绘制“小鸭子舰队”漂流路线图。 创设问题情境，用生活中的趣事激发学生探究兴趣。 讲授新课——洋流概念及分类 讲述洋流的概念，分类及成因。 学生自己绘制风带模式图，并与洋流模式图进行对比找出异同点。 通过图示的对比理解洋流的成因。 学生分组探究“洋流的形成与分布规律”及“世界洋流的分布” 通过学生分组探究，最终得出结论：洋流分布规律 中低纬度海区：形成以副热带为中心的大洋环流 北半球：顺时针 南半球：逆时针 大洋东侧为寒流，西侧为暖流。 中高纬度海区： 北半球：以副极地为中心的逆时针大洋环流，大洋东侧为暖流，西侧为寒流； 南半球：形成环绕南极大陆的绕极环流（西风漂流——寒流） 布置探究任务，全班分成两大组，分别探究完成太平洋和大西洋洋流分布简图，两位学生为一小组，合作完成探究任务。 展示并分析评价学生作品：分别挑选出两大组的代表作品，师生共同比较、分析、归纳、绘制洋流模式简图，并进一步引导学生探究教材，最终得出结论并绘制出完整的“世界洋流分布图”。 让学生在小组合作探究活动中归纳出洋流模式图，并掌握洋流分布规律，完成新的意义建构，这样通过主动探究和自主建构所获得的知识印象深刻且易于理解接受。 师生共同探讨“洋流对地理环境的影响” 通过问题探讨，并利用相关图片加以辅助说明，得出结论：洋流对地理环境的影响 （1）对气候的影响——暖流增温、增湿；寒流降温、减湿。 （2）对海洋生物分布的影响——渔场的形成 在寒暖流交汇处和上升流附近常形成大渔场。 （3）对航海业的影响： 顺流加速，逆流减速。 （4）对海洋环境的影响：加快净化速度，扩大污染范围。 讨论如果没有洋流，地球上热带、温带、寒带的气温会发生怎样的变化？ 讨论分析世界四大渔场的形成。 充分利用教材提供的探究活动素材，让学生通过读图讨论方式，在激烈的思想碰撞中获取知识。 小结 教师归纳总结本节课知识纲要。并布置相关知识作业。 自行完成作业并复习本节课所学知识。 让学生建立本节课的主干知识结构，课后作业则是将探究活动进一步向课后延伸，使学生养成良好的探究学习习惯。