九年级语文《行路难》教案.docVIP

　　九年级语文《行路难》教案 　　一、教学目标 　　1．反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 　　2．自主研讨，理解诗人苦闷、迷惘的心情。 　　3．体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 　　二、情景导入 　　唐玄宗天宝年间，李白奉诏入京，但“贵妃研磨、力士脱靴”的风光只是昙花一现，并没有真正得到施展政治抱负的机会，只让他写写诗。过了一段时间，给了他一点钱，让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。这首《行路难》是在李白不得不离开长安时，为了表达了他失意而又憧憬美好未来的心情而作。 　　三、整体感知 　　1.了解乐府诗 　　“行路难”是乐府古题，“乐府”指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的《行路难》共三首，主要抒发了怀才不遇的情怀。 　　2.吟读——感受诗中的美句。 　　（1）大家听老师教师来读，感受李白当时失意而又对未来充满希望的心情。学生活动（一） 　　学生齐读 　　学生划分节奏 　　学生试读（以第一句为例） 　　学生齐读全诗 　　学生试读（两句） 　　再读全诗（注意“抑”、“扬”） 　　学生再读 　　（2）说说你感受的诗中的美句 　　方法：拿起笔标注你认为的美句，然后准备在班上交流。 　　学生活动 　　金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱； 　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 　　还要深入分析，第一句和第二句形成鲜明的对比，以美好的场景来烘托他心情的不愉快，而且，第一句运用夸张的修辞来写饭菜的丰盛、场面的豪华，更能突出作者内心抑郁和急切寻求出路的心情。 　　停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 　　停、投、拔、顾，表现了作者内心的烦闷。 　　前几位同学都没扣住题干来回答，我强调的是“我感受到。”而你们说的是“。”请同学注意。 　　欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 　　这句话和标题紧紧呼应，最能说明当时的处境艰难。是不是李白真的要渡黄河，登太行山呢？不是，这里是运用比喻是实在的表达自己无路可走的心情——多么艰难啊！ 　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 　　运用典故，写出了作者希望得到朝廷的重用，对从政仍有期待。（姜太公80岁还充满希望，我难道不应该吗？） 　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 　　我很赞同你的看法，诗人在很沉郁的时候，眼前展现的海阔天宽的图景，他用这种美好的场景来表达自己的理想、愿望，这里也是用比喻的的修辞，生动形象地写出诗人坚定的信念、乐观的精神。 　　这首诗中，每一个句子都是美句，他们组合在一起够成了美诗！但是，它一定有有一句是全诗的感情升华，是全诗的中心，那就是。 　　这个句子的原句是： 　　乘风破浪,沧海扬帆。 　　这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。 　　课中微型讲座(一) 　　警句——让诗文生辉 　　警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。 　　作品中的警句,常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。有些警句，我们不知道它的出处，但是我们能记忆深刻，这就是警句的力量《行路难》因作者锤炼了这样一个警句，情韵飞扬。 　　下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。 　　己亥杂诗 　　龚自珍 　　浩荡离愁白日斜， 　　吟鞭东指即天涯。 　　落红不是无情物， 　　化作春泥更护花。 　　你看，这首诗一落入我们的眼帘，我们就感受到这样一个句子能给我们心灵以滋润，给我们的灵魂以启迪。 　　学生齐读 　　这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。 　　3、说读——理解诗中的句意 　　下面我们进行第二个学习环节:集中力量解决诗中的难句——闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。这个句子在课下注释里很详细了，但只是表层含义，我们在理解时，既要阐释它的表层，还要阐释它的内在作用。请自选一句阐释它的含义和作用。好,开始思考 　　学生活动 　　闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 　　我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓碧溪时遇周文王的故事来表达自己的希望；忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹乘舟梦日的故事来表达自己的憧憬。 　　你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。 　　用典,以传情达意 　　典故:文献典籍中的词语或故事。 　　用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。 　　用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。 　　学生活动 　　我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。 　　金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘