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立足英语课堂教学重视阅读能力的培养 惠阳区新坪镇长布小学 余小斐 英语课程标准二级目标对小学阶段的阅读要求是：能借助图 片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。因此， 在小学阶段尤其是中高年级，开展阅读教学更加成为小学英语教 学发展的必然趋势。英语阅读教学从训练学生从读字母、读单词、 读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅 读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生 的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。 那怎样培养小学生英语阅读能力呢？结合自己教育教学工作 实践，浅谈几点见解： 一、重视阅读教学，培养习惯，激发学习的兴趣与动力。兴 趣是学习的动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧 指导是关键。大家知道，凡是自觉、主动学习的学生，学习成绩 必然是好的；凡是不自觉、被动学习的学生，学习成绩肯定是不 理想的。要想提高学生的学习成绩，必须从学生学习态度和兴趣 培养入手。如何使学生由被动学习转变为主动学习呢？要使学生 主动听课，积极动脑，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、 脑、口、手利用起来，培养良好的阅读习惯，把阅读习惯的养成 与激发兴趣有机结合。作为一名教师，不但要精心培养学生对学 习英语的学习兴趣，使他们乐意积极去学习，还要培养学生在教 师的引导下理智地积极活动和独立领会语言感觉的能力的过程。 只有在这个过程中才能把书本上的知识化为学生的语言和能力。 因此，教师的首要任务是激发学生学习兴趣和动力，培养他们的 学习兴趣和能力，调动他们学习的积极性和主动性。 二、把握课堂，巧用技巧，有效地提升学生阅读能力。 教师的主导作用在小学英语阅读教学中体现得尤为重要。教 师的引导是对阅读教学的铺垫，也是教师对整体课堂的把握。首 先，教师要善于运用技巧，如设疑法、直叙法、表演法等灵活的 方法，通过巧妙地安排，带领学生愉快地走入文章之中。 （一）、巧用重点句型切入教学。加强“读”的训练。教师应 明确教学目标，善于指导学生由旧知复习引入新知，避免生硬灌 输，增加师生间的亲切感；接着通过重点句型入手进行铺垫，这 就犹如交给学生一把开启全文阅读的“钥匙”，激起学生的求知欲, 增加学生阅读的自信心，更能消除学生的畏难情绪。这样学生便 能轻松深入地理解和掌握文章的内容，加强了 “读”的能力，并 由阅读形成自己的语感，为他们的书面和口头表达提供了练习平 台，由教师的被动教学轻松过渡到学生的自主学习，“把课堂真正 还给了学生”。使教学这整个过程全面兼顾了学生的听、说、读、 写能力培养，使他们的英语综合能力如爬梯子，步步高升。例如 在教学PEP版五年级上册Unit3B “Read and write这一课时， 因为在前面一课时对句型“What s your favorite XX ?进行了 操练，所以这一课时的阅读教学可以在复习旧单词和上节课新句 型中导入，让学生从听、读、说中领会学习重点和难点。 （二） 、重难点讲解操练，培养自主阅读能力。课标要求学生 在学习英语时要倡导动口、动手、动脑的全身参与形式。学生通 过自主阅读找出了文章中的重难点后，师生就可以共同商讨解决 这些学生经过思考自己提出的重难点问题，以此来使学生相互促 进。然后，教师可在黑板上列出重点句型和短语，让学生进行操 练。句型和短语的操练也起到了进一步巩固新知的作用。PEP这 套教材的知识结构采用循环结构，滚雪球似的知识获得方式，是 非常适用于阅读教学地有序进行和阅读教学的拓展，也适用于学 生自主阅读能力的培养。 （三） 、以教材为基本，以教学资料为辅，增强学生视觉感知 力。由于小学生的阅读能力毕竟有限，阅读储蓄毕竟不多，因此, 教者应以教材为基本，帮助学生从多个角度收集资料，为学生提 供能够增长见识、提升阅读能力的语篇材料。如小学英语PEP版 教材中的story time当中的故事就很有趣，在教学中要有效地利 用好这一教学资源。因为这些故事中的内容生动，且配有图片， 还能让学生学习一些做人道理和一些社会常识。教师必须仔细研 读教材，弄清楚内容之间的前后联系，什么地方的内容需要填补, 在适当时要加入一些经过精心整理的材料来激发兴趣和提高学生 的阅读能力。 在遇到比较难理解的阅读材料时，教师可以将复杂的阅读材 料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样，可以大大降低阅读的 难度。通过这种方式，让学生有一个视觉上的冲击，让学生在图 片地指引下更快地了解阅读材料的大意。而且，学生还可以根据 图片提供的直观信息，对材料的大致意思一目了然。如小学PEP 版五年级下册 Unit 2 My favorite season 中的 story time 内 容。学生只要一看图片就知道这个故事讲的是Zoom和Zip打算去 旅游。一个带了超厚的大外套和溜冰鞋，另