四年级语文个性化作业设计2.docxVIP

个性化作业设计阶段性汇报 如何进行个性化作业设计 法国思想家教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就 像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，他们就成了一些早熟的果 实，他们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂，我们就会造成 一些年轻的博士和老态龙钟的儿童。”我们的语文能为学生一生的发 展做些什么？我认为小学阶段应该是:“字词学习，打好扎实基础; 展做些什么？我认为小学阶段应该是: “字词学习，打好扎实基础; 习惯培养，形成持久学力；兴趣激发，引入读书殿堂；价值引领，铺 垫人生底色。”现在我们的语文课堂提倡高效课堂，优化作业设计, 提倡“练之有效”，开发每一个学生的多元智能，使学生的整体素质 在语文教学中得到良好的发展。因此自从我参与了“作业个性化设计” 的课题研究后。如何在语文作业方面进行个性化设计，成为我研究的 目标，下面就向大家汇报一下我本学期的研究过程、研究成果以及研 究过程中的一些困惑。 一、加强学习，从实际出发 本学期在自身学习上，我在进一步深化课改理念的基础上，围绕 本课题精选材料，我学习了于永正老师主编的《个性化作业设计经 验》，撰写了心得体会。我还从网上下载与课题相关的一些教学案例 和研究论文等学习，以进一步指导和充实我们的课题研究。结合自己 的学习，在个性化作业设计的类型和布置上做了以下工作。 二、家庭作业的设计一一利用资源、发挥个性 长期以来，学生的家庭作业一直被视为“课堂教学的延伸和补 充”。但是作业内容封闭、僵化、形式单一、机械使老师布置的作业 经常远离学生生活实际且缺乏趣味性。严重阻碍了学生自身能力的发 展，学生的学习积极性、自主性在某种程度上有所挫伤。 学生的发展是课程改革的出发点和归宿。因此，我们的个性化作 业设计课题，恰好符合了新课标的要求，立足于这个出发点，为学生 的终身可持续发展奠定基础。对于四年级的学生，在过去几年的训练 中，他们己具备了一定的自主能力，如果我们能帮他们把这个能力延 伸到课外，将真正体现出每个学生的主体性和自主性。所以，本学期 我在这方面进行一些探索和尝试，找到一条课内、课外有机结合，发 展学生自主能力的通渠。 1、首先充分利用资源及我校的特色作业本，《课前探索》是我们 的预习本，在进行新课前，如何让学生对即将学习的知识先了解，并 能通过预习把自己预习不懂的问题提出来，课堂学习有针对性，我对 《课前探索》是这样要求的，田字格一栏，要求学生必须认真抄写课 文中的生字，注意字的笔顺笔画；对于第二栏的预习要求是这样的, “我会了”写自己通过预习，学会了什么，比如多音字，优美的句子, 近义词或者通过理解自己给文章配的画等，最后要求学生必须把自己 弄不懂的问题提出来，在课堂上通过老师的讲解来学会。预习的要求 明确了，学生可以根据自己的认知水平，以自己喜欢的方式完成预习 作业，当让学生预习的很认真，也达到了学生预习的目的。（出示《课 前探索》） 《学海泛舟》是我校的另一个语文学习的特色本，使学生在学习 完教材内容之后，通过自己的阅读搜集为课文进行的补充，现在的学 生，由于学习负担重，参加了许多的补习班，课堂上学完的知识，课 后就很少再主动复习，我们的《学海泛舟》就恰到好处的让学生课后 去把学过的课文进行复习，在布置作业时，我让学生用自己最喜欢的 方式来完成这份作业，可以为课文补充小故事，可以为课文配插图, 可以写自己搜集的和可问有关的课外知识等，学生做作业的兴趣不言 而喻。（出示《学海泛舟》） 2、总结汇报，作业展示。 对不同层次的学生要达到不同的要求，优等生要提高他们的语言 掌握和语言的运用能力，平时既要求他们的作业认真而且内容丰富; 对于学困生的作业，只要求按老师提出的要求去做，对学习有促进, 对语文学习有较强的欲望。达到要求的，我们每天都会抽出一定的时 间进行作业点评，达到要求的作业发给作业章。对于进步的作业进行 展示，让学生们学有榜样。 三、课堂作业的设计一一分层设计、均有促进 1、调查归因，找准切入点 首先，本学期我在本校语文老师、中高年级的部分学生中进行了 一个调查研究，通过调查发现：学生在主观上对于自己每天应该完成 的作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完 成的课堂作业和家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，大 部分孩子在完成作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。老师的 抱怨也挺多，应付上级各类检查、抽测等等，不得己布置一些学生不 喜欢的作业。（出示调查表格） 2、针对学生的不同需求，设计个性化作业 （1）根据学生喜好新事物的特点，选择学生关注的热点问题。这 也体现了作业的趣味性、开放性。例如，我们每学期都要求写小作 文，男同学的兴趣多集中在“军事方面”，就让男同学写《军事知识 知多少》；女生们喜欢手工制作，让他们写《我会折千纸鹤》《手链